摘 要：近年来，我国德育工作者一直致力于德育工作研究和探索，以期取得更好的效果。但从总体上来看，学校德育工作，特别是针对青春期阶段性特征的初中生德育工作来说，存在的问题和困惑仍然很多。为此，要提高初中德育工作的实效性，对初中德育工作路径进行研究就显得尤为重要。
关键词：路径 德育工作路径 初中生
一、初中德育工作路径的现状
1.学校德育实践路径僵化
第一，学校德育形式僵化。大部分学校德育形式都是固定的，以上课讲授为主，辅之以校园文化活动、志愿服务、参观访问和与学生谈话等一些形式主义的实践活动。这些活动大多都是曾经活动的翻版，缺乏新意，甚至还有一些活动是为了开展活动而开展的，缺乏变通性和对初中学生思想、行为特点的了解，缺少对初中学生德育路径的探索精神。[1]
第二，学校德育内容僵化。由于当前我国学校德育内容多停留于认知的表面，学生们对德育的掌握情况并不理想，存在死记硬背的现象，不能将其内化。同时，学校德育的内容也并未结合学生的年龄、心理特点而设置，而是呈现一成不变的态势，没能做到因材施教，使学生难于理解和接受，无法实现预期的学校德育目标。
第三，学校德育方法僵化。学校德育与其他教育一样，也需要通过采用多种方法对学生进行全面的影响，才能提高其实际的教学效果，从而实现真正的德育目标。但事实上，目前我国初中德育工作绝大多数主要采用讲授的单一教学方法，这种简单的“单向灌输式”的教育模式相对死板，不能激起学生们的学习兴趣，无法调动他们参与课堂学习的积极性、主动性和创造性。[2]
2.家庭德育忽视规范引导
第一，家庭德育忽视对孩子品德的引导。父母是孩子的启蒙老师，而现实是多数父母都忽视了以身示范，独生子女的现实使现在的孩子多有孤独感，父母由于各种原因又都很少陪伴在孩子身边，加之整个家庭对孩子学习成绩的过分关注，使得家庭德育对孩子品德的引导成效甚微。[3]
第二，家庭德育忽视对孩子身心健康的引导。一部分孩子由于某种原因被迫成长在残缺家庭里，他们的家庭不完整，得到的关爱不健全，导致其易出现各种各样的心理问题;还有一些孩子生活在关系复杂的家庭里，他们过早地承受着一些超出他们年龄所能承受的压力和偏见，使得他们比成长在普通家庭中的孩子更容易自卑、孤僻和偏激，影响他们今后的成长和发展。
第三，家庭德育忽视对孩子的表扬和鼓励。现实生活中，父母对子女的期望值过高使得他们往往会把自己的意愿强加给孩子，扼杀了孩子的兴趣，对孩子学习的潜力和学习的状态不能做出客观的估计，时而盲目乐观、时而评价过低，并且不能及时对孩子进行表扬和鼓励。
二、开发学校德育的实践路径
1.采用说服、互动、研讨式的课堂教学模式
第一，改变传统的德育课堂教学中师生关系不平等的教学形式，使学生与教师能够平等对话。当然，这种平等对话的意思不是要将教师置于被动状态，而是希望教师主导的课堂教学能够更加吸引学生，充分发挥学生的主观能动性并给予其一定的自主权。这样就可以增强学生的主体性、增加学生的话语权、激发学生的学习热情，真正实现德育的价值。
第二，德育课堂教学增加研讨时间。教育者将正确的观点和理论直接告知给学生，学生也会接受，但印象不会深刻，因为缺少必要的思考和实践过程。如果在课堂教学过程中能够引导学生主动思考、深入探究，并在师生的交流和讨论中得出公认的结论，学生就会更深入地领悟问题的真谛。
2.开展丰富的文娱活动
首先，学校要加大宣传力度。在思想上要改变人们对文娱活动的偏见，改变文娱活动仅娱乐大众的身份，在政策上要给予校园文娱活动更大的支持，在物资上要给予校园文娱活动更多的供给，例如提供校园文娱活动排练的场地、给予参与者更多的演出机会等。
其次，通过文娱活动提升学生的参与热情。有感情才会积极参与，因此要打造文娱活动的整体形象，通过活动的推广、宣传、展示，吸引更多的初中学生参与，同时，在活动中培养他们的集体荣誉感，增强凝聚力，使他们收获满满，快乐颇多。最后，成功经验给予学生借鉴，引导他们亲身参与。[4]
3.注重家长的榜样性引导
就初中学生而言，他们的生理和心理发育都尚未成熟，受限的社会交往圈决定了他們对相处时间最长的家长有着极强的信服感。因此，家长时刻要具有教育意识，不断充实、完善自己，在孩子面前树立高大形象，从而提高自己在孩子心中的榜样性引导作用。就家长而言，一定要“真”，这里的“真”首先指的是要坚持真实性原则，即在孩子面前的一言、一行、一举、一动都要真实可靠，要体现时代的特点、与时俱进，要摒除假、大、空的言行，避免浮夸，这样才能使孩子信服;同时，家长要对自己的榜样形象准确把握，完美诠释，杜绝孩子的盲目崇拜心理和恶意贬低的倾向。
4.充分发挥学生德育的主体性
第一，要激发学生的自我德育动机。动机是主体从事某项活动的内在动力，初中学生预产生自我德育动机，就必须首先认识到自我德育是品德形成的前提和基础，只有将客观的道德要求转换为学生主动的自我德育的精神需要，才能使学生产生德育动机，从而积极主动地进行自我德育教育。 第二，积极引导初中学生正视自我。在德育过程中，德育工作者只有使学生对自己有一个正确的认识，才能使他们有效地对自我进行监督和调控，从而得出公正的自我评价，以保证学生自我德育的有效性。第三，为初中学生进行自我德育提供良好环境。环境在人的思想品德的形成和发展中起着重要作用，引导学生进行积极有效的自我德育，必须为其创造健康向上的精神环境。
综上所述，受到初中学生的阶段性特征及学校、家庭、社会、自我等各方面的影响因素，初中德育工作呈现出路径狭窄的现状，从德育目标、内容、过程、环境及评价诸多方面分析其原因，探索出一条能够优化拓展初中德育工作路径的道路，即开发学校德育的实践路径、重视家庭德育的规范引导、扩大社会德育的正面影响、加强学生的自我德育意识。
参考文献
[1]周晓晓.网络媒介视域下德育创新的路径探讨[J].中国成人教育，2013：172-173.
[2]彭伊潇.比较德育视阈中当代大学生德育路径选择问题研究[D].苏州：苏州大学，2013.49-53.
[3]戴佳敏.基于英语学科特点的德育路径探寻[J].上海教育科研，2014，7（1）：62-63.
[4]陈燃进.智慧校园背景下高校德育路径探析[J].学术论坛，2015，5：156-161.
相关热词搜索： 路径 德育工作 初中 研究上一篇：小学数学德育的渗透策略研究