摘要本文对现代企业制度教学中出现的普遍问题进行了分析和归纳,并结合实际情况从教学内容的选择、师资的准备、教学方法与手段的提高等方面对该课程的教学改革提出了自己的思路。
中图分类号:G420文献标识码:A
在建设社会主义市场经济体制的改革中,建立现代企业制度是最为关键的改革。现代企业制度是现代市场经济的微观基础,只有这个微观基础打好了,才有希望建立社会主义市场经济的大厦。《现代企业制度》是工商管理专业的一门必修课,它以当前我国企业改革为背景,以理论和实践相结合为主要特征,分析我国企业改革的现状、出现的问题及我们应采取的对策,是针对学生迫切要求了解中国市场经济改革实践,特别是作为市场经济微观主体的企业改革实践而开设的一门重要的课程,是应对各类企业制度创新和公司治理过程中面临的理论和实践问题的解决而开设的课程。通过课程的学习,我们要求学生了解现代企业制度的基本内容,如企业运行的基本层次结构及相互关系、企业治理的机理与对策、产权及产权交易的形式与程序,企业兼并重组的对策与技巧、私营企业制度创新的方法等,希望学生掌握现代企业治理理论,学习运用理论分析当前改革的现状、问题及对策,从而达到既增进对规范化的企业制度理论的认识,又能学以致用,结合中国国情,解决现代企业制度建设和创新以及公司治理过程中的实际问题。
《现代企业制度》作为一门理论要求高,实战性和操作性很强的重要课程,在实际教学中,我们却发现了不少问题。学生想学好这门课,但普遍觉得比较难,很多概念生涩难懂,容易产生畏难情绪;老师也觉得不好教,教学效果往往不太理想。教学中存在着一些不容忽视的普遍性问题,归纳起来,大致有下列几个方面:
1 教学方式单一,基本停留在理论知识传授的层面
《现代企业制度》教学目前基本仍然沿袭着传统的单一化讲授式教学方法,教学内容多为纯理论,实践教学简单地被实习这一教学环节所涵盖,使学生对企业制度理论的来源缺乏应有的认识,对企业又比较陌生,对制度、产权、剩余控制权等生涩的概念就更难理解,一进入教材就成了难点,无法真正掌握其科学性。例如对于现代企业制度基本特征的介绍,就涉及法人财产权和产权清晰的解释,以及出资人和企业法人各自的权利、责任、义务的内容,如果学生没有基础或是理解跟不上,就会有如坠云雾的感觉。由于存在诸多理解上的困难,在课堂教学的50分钟的时间里,教师也不可能花太多的时间处理那些既是难点,又是重点的内容。大多数教师都是粗粗一讲,让学生背出了之,“教”成了硬性灌输,“学”成了死记硬背。由于灌输式教学法形式单调,加之制度学的内容又比较抽象、枯燥,虽然某些教师讲授时使出浑身解数,但在学生听来却是索然无味,因而很难被学生接受,一定程度上,使师生双方面的积极性都受到挫伤。
2 部分教学内容脱离当前市场经济实际
时下教坛,绝大多数的教师依然按照课程标准,按照教材向学生灌输着“现代企业制度”的概念。而我们的教材又明显地落后于火热的改革实践。有些在教学内容上都还不同程度地存在计划经济时期遗留下来的经济理论。这些过时理论令人感到空洞,而且又严重脱离当前市场经济实际。
如按照教材所述的企业制度进化的过程和轨迹,公司制是由单人业主制、合伙企业,逐步发展过来的。因而常有学生质疑、如果说公司制是现代企业制度,那么单人业主制,合伙制企业是否就是古代的、近代的企业制度,已缺乏存在的必要性。但在现实中个人独资和合伙制企业仍起着十分重要的作用,现代企业制度的说法与企业的现状不符,可能会误导学生。
3 现代企业制度在学术界始终存在不少争议,对教师学术水平要求较高
“现代企业制度”在学术界始终存在不少争议,而且企业制度改革的具体形式是经常变化和发展的。“现代企业制度”是经济学界为了推进国企改制而提炼的一个概括用语,专指适合于国有大中型企业的公司制。但多年以来影响所及不管干什么企业,企业不管处于什么阶段,都以公司制首选,这本就存在争议。部分教师学术水平有限,对专家学者都在争议、探讨的问题难以作出判断和评价,要找一些能够切入学生的知识和经验系统的具体材料,更是困难,只能照本宣科,其枯燥乏味可想而知,学生根本就提不起兴趣。
4 部分学生受到学习无用论的影响
部分学生认为,随着就业难度的增加,自己毕业后以个人创业为主。自己办企业的话,更有可能是个人独资或类似比尔?盖茨起家时搞的合伙企业,极少会有人去国有大中型企业。认为学习现代企业制度作用不大,再加上不好理解,所以出现被动学习的现象。而实际上我们知道,这是一种片面的、错误的认识。因为任何类型企业的效率都包括制度效率和人性效率,企业最基本的效率都来自制度,要提高效率都存在制度创新。这也体现了现代企业制度是现代市场经济的微观基础,学好现代企业制度对任何类型的企业都是有帮助的。
针对上述这些问题,我们应该怎样解决呢?现阶段,开设现代企业制度课程的经济类或综合性院校已有几十所,他们对于该课程教学改革的重视程度与日俱增,但鲜见相应的教改措施。这可能与现代企业制度课程的理论性强、争议大、内容变化快的特点有关。笔者根据自己多年的教学经验,在和同仁广泛交流以及查阅大量资料的基础上,提出自己的几点思路。
(1)教学内容要根据教学对象进行取舍,要遵循科学、适用、与时俱进的原则。教材选用内容既要符合客观实际和发展规律,又要符合大学生心理特点和认知规律。对于脱离当前市场经济实际,已经滞后改革实践的内容,必须废除或加以修正。如果学生学的东西对他们根本就无用或者有负面作用,那么从教育角度看,一定是不科学的,缺乏人文精神的。对知识的难点、重点、哪些是要牢记的、哪些只需了解、哪些要会应用要有明确的界定。建设特色市场经济,人们在探索中前进,新理论、新概念、包括代表社会主流思想的理论和概念都有待于实践的检验,选入教材的内容应该是研究得比较成熟的、人们看法比较一致的。入选后也不能将其当作绝对真理,应留有继续探索的余地。对理论、思想上争议比较大的内容也要充分展示给学生,引导他们学会用唯物的、辩证的、发展的观点,客观地、批判地、独立地分析和解决现实生活中的问题,形成自己的思想。同时要适当进行科学方法的教育,让学生在学习知识的同时体验和了解科学研究的一般方法;掌握收集材料的一般方法,如观察法、调查法等;学会理性思维的一般方法,如分析、综合、归纳、演绎等。
(2)加强对师资的培训和交流。如果教师不能站在学科的前沿,与时俱进,那么对这种高深复杂离学生实际很远的教学内容,将很难让学生理解。如果教师对专家学者都在争议、探讨的问题难以作出判断和评价,将很难引导学生进行正确的判断和分析。教师只能照本宣科,其枯燥乏味可想而知。因此,现代企业制度课程的特点给其教师提出了更高的要求。
(3)教学方法和手段的改进。现代企业制度课程教学目前还停留在理论知识传授的层面,教学方法简单,教学手段单一,教学效果不太理想。我们说,《现代企业制度》不仅是科学,它还是艺术,更是理论与实践的智慧结晶。其自身的属性决定了我们在教学中必须注重对学生分析问题、解决问题能力的培养,对学生创新能力的培养,而我们在这方面的工作还做得很少。
多年来,教师在黑板上讲,同学在课堂上听的传统教学模式一直沿用至今。但是随着科学技术的进步,信息时代的到来,计算机技术在各个领域已被广泛应用,因此在很多教学环节上向传统的教学模式提出了挑战。
笔者认为,要解决这些问题,关键在课程教育中应当高度重视实践教学,通过仿真性实验,使学生对企业制度和公司治理各层面不仅能做到定性分析,还能部分进行定量分析;不仅懂得相关理论,还能认识和分析企业面临的问题;不仅能看到企业的问题,还能创造性地去解决问题。
仿真教学主要指利用现有信息技术,以多媒体教学系统为平台,以仿真软件或多媒体课件为工具进行的教学活动。建立仿真教学环境的目的就是克服传统教学方法的局限,解决目前相关教学中教师无法直观再现有关内容的突出问题,真正做到教师边讲、边演示,学生边看、边听、边操作。在这样的仿真环境中,学生学的、看的、操作的都是真的,它们可以通过电算化软件为假设的企业记帐,进行财务分析;可以对期货、证券的实时信息进行分析,预测未来的市场走向,并且可以利用分配的“资金”进行模拟期货和证券的买卖,亲身感受交易所中大户和穿红马甲人员的滋味,因此大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,教学质量的提高是理所当然的事情。对《现代企业制度》引入仿真教学的改革将是提高教学方法和手段的有意义的尝试。
此系湖北经济学院法商学院教研课题(《现代企业制度》仿真教学模式研究,编号D20081905)的阶段性研究成果
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