【摘要】《管理信息系统》作为一门边缘性学科，是信管专业的重要课程，课改的重点在于加强学校与企业合作，分析岗位职责，进行典型性工作任务分析，寻找到适合MIS教学课程的工程项目或案例。方案设计注重真实的企业项目MIS，教学内容，教学组织，评价标准，能力目标，学习成果要求，考核方案的设计等。
【关键词】MIS；项目；教学；改革
《管理信息系统》（Management Information System，MIS）从诞生至今已经有三十多年的历史，作为信息学与管理学交叉领域的一门重要课程，备受管理专业的重视，在本学院，管理信息系统是计算机信息管理专业的一门专业限选课程。主要培养学生利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、存储、更新和维护的能力。通过项目实践和锻炼，使学生从系统需求分析、可行性分析、系统方案设计、系统开发、系统用户使用说明书的编写以及业务管理信息系统的运行与维护等方面来培养学生掌握现代MIS的规划、信息系统的分析与设计的基本方法以及应用，并能正确分析、评价有关在组织中开发和使用信息技术的管理问题，充分认识到信息系统在企业经营和管理中的重要作用。
一、MIS课程特点
1.知识性。MIS是一门综合性学科课程，涉及管理学、运筹学以及计算机技术等相关课程的内容，理论知识的阐述较多，理论性较强。
2.边缘性。MIS以信息学、计算机科学与技术、管理学、决策与运筹学等相关学科构成一门新兴的边缘性学科，理论和应用还在进一步完善中。
3.实践性。MIS在工程上的实践，更多的是开发企业管理信息系统，这是对多种学科理论学习的综合应用。
二、MIS课程教学中的问题
1.理论知识过多，实践内容少
MIS课程一般按照常规教学方法，先是介绍基本概念，比如信息、系统、管理信息系统、开发方法，生命周期等，然后进行MIS开发系统的理论介绍，包括可行性系统分析、系统分析、系统设计、系统实施等。这样的讲解大概要花掉几十学时，老师说得辛苦，学生听得云里雾里，等到具体实践的时候还是手足无措，针对这种情况，课程改革事在必行。
2.工程项目、案例少
作为校园的老师和学生，缺少企业业务实践，这是客观事实。以往的MIS实践案例，以老师自找的资料居多，真实的工程案例几乎没有。这使得学生缺少真实工程实践的机会。为了达到MIS课程的教学目标，与企业合作，分析岗位职责，进行典型性工作任务分析，寻找到适合MIS教学课程的工程项目或案例是课改的重要内容。其次，教学中由于实验环节没有跟上，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会环境应用不贴近，因此学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞，提不起兴趣。
3.课堂知识体系落后于企业实践
MIS学科是以信息技术、计算机技术和网络技术为基础，由于信息技术迅速的发展以及信息技术在企业管理、政府办公中的广泛应用，给MIS学科体系带来了较大的冲击。具体表现为，MIS学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在我们教学内容中占有很大篇幅，而那些MIS学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。例如，目前，MIS系统开发方法的研究主要以原型法和面向对象方法为主流，而我们的大多数教材则以传统的结构化系统开发方法作为核心，而对原型法和面向对象开发方法只作简要介绍。高校的MIS教学内容中，在安排讲授MIS开发过程的系统分析、系统设计、系统实施、系统维护与管理时，也多数是以结构化系统开发方法来贯穿整个过程，则对原型法、面向对象开发方法、CASE开发工具、信息系统的管理、决策支持系统和电子商务、电子政务等内容介绍得非常少。
4.教学内容没有区分专业
目前，MIS课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。不同专业的学生所学的专业课程性质不同、背景不同，因此对信息系统的认识角度、掌握侧重点有所不同。如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，经管类专业则要求学生整体把握和应用MIS的综合能力强。再如，不同专业学生对不同教学案例的理解程度各异，对于与本专业联系密切的信息系统很容易理解与掌握，但对其它专业和行业背景比较陌生，因此，难于开展相关信息系统的需求分析和开发。另一方面，不同层次的学生对课程广度、深度和信息量的需求应有较大差异，不能同一视之。
三、MIS课程改革总体设计方案
面对高职院校MIS课程中存在的种种问题，同时结合培养学生的总体目标，不断提高学生的创新能力，提升其就业竞争力，为社会输送合格的应用型人才的宗旨，提出对MIS课程的教学改革方案设计。
1.《管理信息系统》的设计思路
强调以工作过程作为学生的主要学习手段，采用项目教学法，融教、学、练为一体，让学生“学做结合”，通过分析、计划、设计、实验等环节，使学生掌握管理信息系统的专业技能，达到社会对高技能人才的要求。
2.引进或开发企业真实的管理信息系统
通过企业调研，引进和开发企业实际需求的信息管理系统，分解企业真实任务，开发基于工作过程的系统，将教、学、练、做、评有机融合，全面提升学生的技术应用能力。
3.教学内容
本课程采用项目教学法，根据企业实际工作流程，将整个项目分解为五个任务，分别是管理信息系统认识、管理信息系统的可行性分析、管理信息系统的系统分析方法、管理信息系统的方案设计、管理信息系统的实施与维护。
4.组织形式
在“教、学、做一体化”教学中，采用企业真实的项目，在教师或企业技术人员指导下，让学生在仿真教学环境中得到实际工作锻炼，将学习与实际工作结合起来，将理论知识应用于实际工作中，帮助他们在学习中进一步分析与思考，养成良好的职业素养和综合技术应用能力，提高职业素养。
5.能力目标
通过项目学习，使学生初步具备以下能力：
1）了解管理信息系统的开发方法，并选择合适的方法进行系统结构分析；
2）掌握管理信息系统的可行性分析方法，并可以撰写可行性分析报告；
3）掌握管理信息系统的系统分析方法和工具，并撰写系统分析报告；
4）管理信息系统的方案设计方法，并撰写系统设计报告；
5）管理信息系统的实施与维护方法，并撰写实施报告。
6.学习成果要求
1）提交管理信息系统认识报告。
2）制定实施计划、对系统做收益评估、编写可行性分析报告。
3）实施计划、对系统进行分析与检验，编写系统分析报告。
4）实施计划，进行系统方案设计，编写系统设计报告。
5）根据系统实施与维护要求，编写系统实施报告。
7.考核方案
本课程注重学生学习过程的考评，主要是通过上机动手实操和学习报告等多方面的综合考评。所有项目学生分组完成，共分5个任务，每个任务完成后，需要提交相关报告，采用教师评价、企业专家评价、小组评价、组员互评相结合的评价方式进行，相关项目完成后通过最终成果展示和答辩成绩作为本课程评价的依据。
建议的考核方案是，总成绩=管理信息开发方及原则*15%+管理信息系统的可行性分析*20%+管理信息系统的系统分析*20%+管理信息系统的方案设计*20%+管理信息系统的实施与维护*15%+成果展示及答辩*10%。其中包含实操报告和理论报告分值。
8.教学组织要求
本院高职信管专业的MIS课程的前续课程为《计算机基础》、《现代企业管理》等，后续课程为《综合生产性实训》及《信息系统开发》等课程。
本课程共72课时，理论授课与实践教学课时比例为1:1，所有课时由教师根据所授内容自由安排教室或实训基地，学生以项目小组的形式组织教学，学生分组完成，每组不超过5人，选出一名组长，由组长带领组员自主学习，逐步完成项目，最后进行组内互评，这将作为学生最后成绩和核定的依据。
9.评价标准
以管理信息系统分析为例，来说明这个任务在教学过程中，如何对学生的成果进行评价。如表1。
同时再结合学生在项目实践过程中的校外专家的评价、项目小组互评、纪律、考勤、态度、职业习惯、工作规范、实操水平等内容，最后综合评定总评成绩。
四、总结
深入的企业调研，深度的校企合作，聘请校外信息化专家为在校学生开设讲座，每年专门为毕业实习学生开设信息系统系列讲座；拓展学生课外实习基地，安排学生参加社会实践，推荐、帮助毕业生毕业实习及就业，势必会将MIS课程的教学改革逐步推向深入。
课题资助：本论文系“2011年中国高等教育学会专项课题”的研究内容，课题名称：中德高等职业教育信息管理专业教学模式比较研究，课题号：2011GZZX025。
作者简介：张瑞英（1970－），女，北京人，研究生，北京信息职业技术学院专任教师，从教16年，从事计算机信息管理方面教学工作。
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