总结与反思
学生们原本就对Flash动画制作充满兴趣，我们的教学探索进一步调动了学生的学习积极性。在学习过程中，他们不仅仅追求动画制作的技术技巧，而且进一步思考制作动画的缘由，分析动画的形式美和思想内涵，把崭新的创意用动画的形式表达出来，使动画变成一件灵动的艺术品。在课堂的作品点评和QQ群讨论中，他们十分活跃，相互协作，鼓励他人，并以积极开放的态度听取建议。在对Flash动画的解读和创作过程中，师生互动，教学相长，视觉文化素养得到提升。
我们在教学实践中还有些问题需要改进：第一，对视觉文化的认识比较肤浅。在传统文化教育中，从阅读到表达思想必然经历一个学习和深思的过程。同样，准确理解视觉信息的表象和背后的隐喻，运用图形、图像、动画等视觉符号表达思想也需要长期的学习和实践。怎样更好地把这种学习和实践融合在Flash动画的各教学环节中，是我们今后努力探索的方向。第二，对于学生在QQ群虚拟社区的表现未能采用恰当的评价方式。在QQ群中虽然能统计群成员在各种活动中的“参与值”和“贡献值”，但我们未能找到科学的方式评价“参与”、“贡献”的质量。因此，我们没能为每个学生建立成长档案袋，还是采用了传统的量规评价方式。第三，Flash动画是基于网络媒介的一种视觉文化表现形式，网络的开放和大众化特性使低俗的动画俯首皆是，显示出对传统价值体系的颠覆和消解。当前学生对视觉图像的依赖越来越突出，独立思考的时间越来越少，容易沉迷于轻松的感性愉悦而摒弃相对沉重的理性思维。媒介塑造了人们对世界的态度和看法，怎样培养学生的媒介批判意识，怎样通过图像再现与客观事实的关系，需要我们进一步的研究。
参考文献：
[1]周宪.读图、身体、意识形态[A].文化研究，第3辑.天津：天津社会科学院出版社，2002： 68.
[2]思妙动画[EB/OL].http：///user/249072.shtml.
（编辑：王天鹏）
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