大学生力学学习适应性不良的干预研究

摘 要：本文针对大学生力学学习适应不良提出了干预方法，包括培养和激励学习动机、帮助学生树立正确的学习观、重视大学生学习适应教育、改革授课模式，激发学生自主学习动力、帮助大学生增强自我效能感，解决力学学习的心理问题，帮助大学生提高力学学习适应性。

关键词：大学生；力学；学习适应

学习适应性是个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习适应能力。力学学习适应能力是指个体在力学学习过程，克服困难取得较好的化学学习效果的倾向。在工科院校，大学生力学学习适应不良的现象普遍存在。有研究发现，接近一半的学生不能适应大学的力学课程学习，例如不能够适应教师的授课方法，认为大学力学课程内容较难，知识结构复杂。大学生的力学学习适应性不仅会对学业成绩产生影响，关系到学生能否顺利毕业，而且还会妨碍大学生心理健康发展和人格成长。因此，针对大学生力学学习适应性不良的状况提出相应的干预策略，具有十分重要的理论和现实意义。

一、培养和激励学习动机

在教学和学习过程中，要重视激发学生的学习动机。大学生的学习动机包括自我提高的内驱力和适应今后社会需要、实现自我价值的外驱力。学习动机的内驱力包括个体的学习兴趣、求知欲望和自我报偿因素。热爱学习的人会将学习本身作为一种报偿，不会考虑学习带来的附加价值。教师要通过一系列教学方法，培养和激励学生的学习动机。首先，进行专业领域介绍，使学生能够深入了解本专业特点、未来发展趋势、社会价值等信息，进而产生对专业的学习兴趣。例如，邀请本专业知名专家学者为学生做报告，介绍介绍专业特色和优势，专业的社会作用，请高年级成绩优秀学生与低年级学生进行座谈叫，交流学习心得体会、如何进行职业规划等。加强社会实践环节，在社会实践中应用力学知识，了解力学知识的理论和实践价值。其次，充分发挥学习动机外驱力对学习兴趣的促进作用。学校要建立和完善学业奖励激励机制，要科学规范课程的考核、评定方法，建立合理的优秀学生评估制度，鼓励学生参与学习竞争，激励学生的学习动机。

二、帮助学生树立正确的学习观

学生的学习观是学生个体对学习现象和经验所持有的直觉认识，是学生先前经验重要的组成部分，是在学校学习和教学经验基础上形成的，并且随着学校经历的丰富、变化而不断发展的，对学生的学习动机、行为、策略以及成绩产生很大的影响。学生的学习观会直接促进其自主学习并引发其积极的力学学习的行为。对于大学生的学习指导必须结合大学生自身情况，帮助学生认清自己的学习观念，采取合理的学习方法才能真正提高学生的学业成就。力学教学方式应注重艺术性、针对性，从学习观点澄清、学习目标确立、学习方式选择和自我调控等全方位着手，才有助于使大学生形成系统、积极、稳定的学习适应能力。例如在力学教学过程中教师要积极的引导学生相信学习是学习者经验和价值的改变，正确的学习观会直接引导有效的学习行为。有研究认为教学必须顺应新学习观的要求，倡导探究学习，培养探究意识；倡导体验学习，培养实践能力；倡导个性化学习，促进个人知识生成，这样才能真正实现高等教育培养创造性人才的目的。

三、重视大学生学习适应教育

大量研究证明我国大学生学习适应性不良是普遍现象。然而，在当前的大学教育实践中，教育者没有认识到大学生学习适应的重要性，张华玲和葛明贵研究发现人们对学习适应的认识也寻在误区。首先，认为学生学习适应性的改善和提升是自然发展的过程，根本就不用专门培养，学生的学习适应不良的症状也能自行消失。随着学生对学习方法、学习环境的逐步适应，其学习适应性也有一个自然发展和成熟的过程。但事实上，大学生学习适应问题的累积速度远远超过其学习适应性自然提高的速度，大学生的学习适应问题越往后拖其情节会越严重。其次，认为大学生学习适应性教育和培训只要针对一年级学生开展，其他年级学习适应性已经发展成熟不存在问题，没有必要进行训练。教育实践表明，大学生学习适应是学生自身与环境相互作用的结果，当学习环境发生变化，学生自身也要进行相应的调整，才能保证适应课程学习。如果学生自身调节不能成功应对新环境，那么就会产生适应不良的症状。因此，除了对大学新生应注意学习适应性的起始培养之外，对大学中高年级学生的学习适应性教育也是相当必要的。

四、改革授课模式，激发学生自主学习动力

教师应根据学生认知特点，调整授课方式，最大限度激发学生学习激情，帮助学生适应大学力学课程学习。大学之前的学习，基本上都是以教师讲授为主导，上大学后则上教师讲授和学生自学的形式。因为教学模式发生了很大变化，所以学生必需学习和适应自主学习模式。可以说，自主学习能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。例如，教师可以采用习明纳尔教学模式。主要做法是：事先指定某个学生在讨论前一周写好论文，并送给参加习明纳尔的每位成员阅读，然后大家围绕这篇论文进行讨论，其中一部分成员指定轮流为答辩者，而另一部分成员则对他们进行反驳，指导教师仅在讨论前后作简短的评述。根据研究与教学相统一原则习明纳尔逐渐具有了较多的研究性质，讨论的气氛更为活跃，形式更为灵活，不再拘泥于答辩者和反驳者之分，大家可以畅所欲言，尽情发挥。

五、构建以家庭和学校为核心的社会支持网络

大学生的学习适应性与其所拥有的社会支持存在显著的正相关。也就是说，大学生拥有的社会支持越多，其学习适应性越好，说明社会支持对大学生的学习适应性具有促进作用。此外，良好的社会支持系统有利于培养学生的学习动机和合理运用学习方法与学习策略。因此为大学生以及师生关系和同学关系为核心的学校支持系统，对大学生的适应乃至胜任大学的学习生活具有积极的促进作用。同时应该建立比较完善的学校组织和管理机制来帮助学生获得社会目标和承担个人责任，还可建立合作组织或团体的方式使学生在实现社会目标的同时在学业上取得进步。

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