新一轮基础教育课程改革，实行国家，地方和学校三级课程管理，增强了课程对学校、学生的适应性。它把一定的课程决策权和选择权下放给了学校。因此，我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的特色和社区优势以及先进的办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施“以劳技教育为主体的综合实践活动”校本课程。
一、依托地方经济，开发劳技教育校本课程
我校地处江苏省新型示范小城镇，全国农村教育综合改革先进镇，这里有全国最大的汽车灯具、摩托车配件市场。汽摩配件，路灯、化工三大产业是全镇的支柱产业，全镇有80多家企业生产路灯，在全国路灯市场的占有量达70％以上。闻名遐迩的华东灯具市场年销售额超过20亿元，1.5万多居民从事灯具产业，全民创业率达77％。随着工业经济的发展，农业现代化飞速发展，产业结构调整形势喜人，形成了畜牧业，无公害稻米种植、无公害蔬菜种植、水产养殖四大功能区。
学校领导带领教师们走访了镇党委和政府，走访了农民企业家和农副业生产专业户，走访了学生家庭，一系列调查表明：大多数学生受父母和生活环境的影响，都以家乡的经济发展为荣。集镇经济的进一步振兴，加速发展外向型经济和技术密集型产业，取决于劳动者素质的提高和大量实用性人才的培养。学校教育必须紧扣时代的脉搏，结合地方经济建设发展需求，及早引进一些职业技术教育因素，开展融合学校、挂钩工厂和校外实验基地为一体的劳动技术教育，从小培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情，为学生将来参加家乡经济建设作好必要的心理准备和文化技术知识准备。
二、校本课程的开发过程
(一)筛选校本课程资源。界牌镇是全国闻名遐迩的汽车灯具之乡，我们联系了几家灯具厂作为学生校外劳动实践基地，让学生认识车型、车灯，掌握简单的灯具装配原理，使学校编写的校本教材有了实践操作的场所。丹阳市荣鑫畜牧有限公司采用了先进的饲养方式，如自动化饮水，干粉饲养等，进行生猪的改良换代，走自繁自育的道路。他们与南京农业大学等专业学院挂钩，聘请了专家、教授当顾问，大大提高了生猪养殖的技术含量。现代化的养殖设备，专业的养殖人才，科学规范的管理，为学生提供了又一校本课程资源。学校还有占地32亩的劳动实践基地，有四季型蔬菜，也有养猪，养鸡，养鱼等养殖项目，极大地方便了学生的劳技实践活动。我们还紧密结合界牌人文环境，让学生了解界牌，热爱家乡，努力打造经济发达、生态环境优越的新型家园。把自来水厂，界牌工业园、笆斗山烈士公墓，新四军江南指挥部，镇中村街道，长江渔场等作为学生的校外课程资源。校外课程资源筛选的原则是：有利于实现办学宗旨，适于开展综合实践活动，符合学生身心发展的特点。我们要让这些校外课程资源得到合理开发和利用。
我们努力探索和加强校本课程的开发和建设，逐步做到：1.在动手与动脑的紧密结合中，促进学生劳动体验和技术素养的形成：2.以作品的设计，制作来引导学生劳动与技术学习活动；3.逐步增加劳动与技术教育中的科技含量。
(二)编撰校本课程教材
在广泛深入调查学生，家长，教师的基础上，充分考虑学校的总体发展目标、办学思想，办学条件及地方资源，结合原有自编教材，进一步完善、整合，开发符合学校特色和地方经济特征的系统化校本课程，形成了界牌中心校劳技校本教材，初步形成综合实践，折纸，剪贴、烹饪，泥塑，电工，灯具装配，金工八个系列。
1.内容
小学阶段劳动与技术教育内容主要包括技术初步、家政、职业了解等方面。其中，技术初步主要是使学生通过初步的技术学习形成包括材料认识，工具使用、简单设计，简易制作、简单评价等在内的基本能力。内容包括折纸，剪贴、泥塑、烹饪、三模制作、电工、金工、灯具，环保等，适度安排社会实践和社区服务活动，以上教学内容从易到难，循序渐进，编排形式采用活动式，按需汇集。
在选择和确定具体内容时，需考虑以下几点：①学习内容来源于现实生活，体现一定的地方特色和区域特征。②学习内容能激发学生的学习兴趣，它是可感的，易于操作的，同时又是富有挑战性的，与学生的年龄特征和已有的知识、经验水平相适应。③学习内容有利于观察，设计、操作，评价，交流等学习过程的展开，有利于学生的主动学习。④学习内容蕴含着广泛的各学科的知识，有利于劳动与技术教育多方面内容的整合，有利于学生多方面能力迁移和综合实践能力的提高。⑤学习内容所涉及的材料具有简洁、轻便、易于采集，成本低廉、安全可靠或便于重复使用，有利于教师的集体指导等特点。
2.基本内容与目标要求
(1)技术初步：通过调查，比较、试验等活动，认识各种常用材料及其不同用途，体会材料世界对技术、对人类的意义；通过测量、绘图、材料加工等过程，学习使用一些常用工具，认识简单图样，并根据图样进行简单的作品设计，发展想象力和创造力，能进行简单作品的制作，并作必要调试，培养严谨，负责的科学态度；通过观赏、讨论，测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力；通过简单的折纸、剪贴、泥塑等作品的设计，制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦；通过调查、访问、实地考察等形式，认识环境对人类生存的重要性，养成良好的环境保护行为习惯，获得积极的参与环境保护的感受和体验；了解汽车，摩托车灯具及其他配件的基本知识，知道交通法规知识，初步领悟技术的神奇魅力及其给人类生活所带来的变化。
(2)家政：学习简单莱肴制作，并学习作出评价，体验生活学习所带来的快乐：了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物器皿，形成良好的习惯：学会使用家用电器，增强安全意识：通过调查，讨论、购物等活动，形成初步的消费与理财意识。
(3)职业了解：通过参观访问，查阅资料等活动，初步了解有关职业常识，关心日常生活中成人的职业角色，能说出职业的简单分类，能识别一些不同的工作岗位，了解其工作流程，知道职业与技术，与社会，与人的成长发展的联系：通过讨论和思考等活动，具有初步的职业意识和创业意识，知道学业与职业的联系，能说出一两个创业案例。
三、劳技教育校本课程实施
(一)健全实施校本教材的保障机制
1.成立以校长为组长的劳技教育校本课程实施中心教科组。
2.保证课时。学校将每班每周1节的劳技课排入课表。教科室进行不定期检查，确保每周1节的劳技课能专课专上，落实到位。
3.在全校倡寻“互学共研”的教风，教科室合理安排，要求中心组成员每月至少听1节劳技课，并将其制度化，作为月工作考核的一项必备指标。
4.学校每月组织中心教科组成员召开一次专题例
会，进行劳技教育校本课程的开发、实施方面的交流。
5.学校设立专项资金，用于劳技教育人文环境的建设，校本教材的开发、校园网络的开通，相关硬件的配置、课程实施人员的培训。近年来，此项费用已达数10万元。
(二)立足课堂实施校本教材
1.感受生活，体验劳动之光荣。我们带领学生参观武阳现代化农村示范园、安乐新型工业园区，了解随着农业现代化的加速发展，我镇农业基础设施进一步巩固，产业结构调整形势喜人，形成了畜牧业功能区，无公害稻米种植区，无公害蔬菜种植区、水产养殖区等四大农业功能区；工业经济持续、快速，健康发展，已经形成汽摩配件、路灯、化工三大支柱产业。从而让学生身临其境，感受父母工作的意义，深刻领会我们今天的幸福生活是建立在许多的人辛勤劳动之上的，离开他们的劳动，我们就难以生存。社会要求每个人都要劳动，都要发挥自己的力量为社会服务，为他人服务，劳动是最光荣的，
2.依托网络，体验成功之乐趣。帮助学生体验成功，成功的体验越多，其自信心越强。随着信息技术与劳技教育整合研究的不断深入，我校逐步实现并完善了教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。学校“班班通”、“室室通”、“家校通”的强大网络平台和学生信息技术能力的提高更为学生进行以劳动与技术教育为主体的综合实践活动提供了坚实的保障。为了引导学生们了解家乡，我们立足课堂开展了“我对家乡知多少，我为家乡作贡献”的系列活动，鼓励学生们上网搜索界牌较大规模企业的网站、收集各家企业的宣传画册、参观调查走访同学家的门市，工厂等，获取了大量的地方经济特色的信息，各班学生还自己组织开展了“灯具知识大观”、“看车标识名车”、“交通法规竞赛”等主题班队活动，高年级学生利用自己学到的网络知识为自家的工厂制作简单的网页，有的学生熟练运用电子邮件帮助家长与客户进行业务联系……此时此刻，他们心中充满了自豪感。教师和家长的夸奖、同学的赞誉，成功的欢乐，激发了学生创造的兴趣。
3.在研究性学习中实施劳技教育校本教材。劳技教育校本课程的实施更强调实践性、体验性和探究性的原则，重视让学生走出校门，在社会生活中、在实践过程中学习，实现课程向生活的回归，进而转变学生的学习方式，使学生发现问题，分析问题、解决问题，最终学会积极主动地学习，切实提高创新精神和实践能力。
为了让劳技教育贴近学生的生活，激发学生在生活中自主发现问题、研究问题的意识，四年级确定了界牌特色莱肴——“界牌豆腐”的调查方案，课后利用网络搜集相关知识，走访用传统工艺制作豆腐的个体户，了解豆腐的营养和制作方法，调查市场价格及销售等，在家长的指导下学会几种烹调豆腐的方法，并做详细记录。烹饪课上组织学生交流汇报他们所知道的界牌传统烹制红烧豆腐的方法，然后提出问题豆腐还有哪些烧法?还可以加入哪些辅料?在小组讨论、教师鼓励启发下，同学们想出了各种各样的豆腐制作方法，如麻辣豆腐、皮蛋豆腐，豆腐烧百页，甚至有豆腐烧菠萝、别具风情的椰奶味豆腐等等。许多想法似乎离奇，并且不是每种烧法都能实现，但却是学生们自主探究的结晶。在实践中，从感性认识上升到理性认识，既符合学生的认知规律，又激发了学生们探究的兴趣。
化工企业是我镇的三大支柱产业之一，根据地方经济特色、社区资源和学校劳技教育校本课程项目。六(3)班为培养学生的环保意识，从小养成良好的卫生习惯，提出“界牌镇环境状况调查及整治对策”的研究课题，同学们拿到课题后又积极思考，进一步细化调查的内容，于是有了“关于界牌镇废电池回收情况调查研究”、“界牌镇水资源的污染情况及对策调查研究”、“界牌镇垃圾处理情况调查研究”等诸多小课题。在此次实践活动中，学生们提出的垃圾袋装化的建议提交给镇人大，得到了高度重视，并在2004年集镇改造中作为市民必须遵循的一条守则被推广。今年暑期，学生以“雏鹰假日小队”形式，分组分类搜索问题，找寻知识线索，让学生真正体验到了生活之乐、创新之乐。如五(1)班学生记下校园里所有的植物名称，从自然百科全书和网上查找这些植物的相关资料，用纸片记录下来后，挂在每棵树的枝干上，孩子们说“这是它们的身份证”。学校《星海电视台》的小记者们，利用暑假深入农村走村串户，感受新农村的发展与变化，亲临工厂，体验现代工业的尖端技术；走进养殖大户，目睹规模经营发展的巨大潜力。小记者们采访了镇领导、工厂的技术人员、养殖业主和广大的农民群众，赢得了被采访对象的交口称赞。
依托社区经济，实施以劳动与技术教育为主体的综合实践活动，给了学生发展个性的广阔天地。同时也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力和创新精神得到了培养，为学生的终生发展奠定了坚实而全面的基础。
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