【摘 要】
形成性评价通过查缺补漏，实现师生共同进步的优势在英语教学中发挥着重要作用。本文在阐述形成性评价概念、实施原则的基础上，提出了形成性评价在初中英语教学中的具体实施策略。
【关键词】
初中英语 作文教学 形成性评价
评价是英语课程的重要组成部分。在目前的初中英语作文评价中，终结性评价仍占据主流地位。教师只是在学生作文后面写一些单一、通俗的评语，而忽视学生的主体性、情感、态度，在很大程度上抹杀了学生的个性。新课标的评价观认为：评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。因此，改变传统的评价方式，注重形成性评价在教学中的应用是很有必要的。
一、形成性评价的简介
形成性评价是教师在教学过程中，为获取反馈信息，通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与程度以及对他们的语言发展状态做出判断，并且以肯定性的评价来促进学生学习的积极性，也对自己的专业技术和教学水平进行查缺补漏，实现教学目标而进行的系统性评价。
传统的英语课堂评价方式多以终结性评价为主，只注重英语教学的结果，忽视了英语教学的全过程，使英语课堂变成了应付考试的“演练场”。而方法灵活多样的形成性评价，既关注过程，又关注结果，能从不同角度展示学生对所学内容的理解及他们的情感态度，增强其学习动机和学习自信心，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
二、形成性评价在初中英语教学中的实施原则
1.人文性：在将形成性评价融入到初中英语课堂教学的同时，我们应尊重学生的个别差异和个性特点，把学生作为整个课堂的主人翁，并且充分体现因材施教，具体情况具体分析，使学生成为学习的主人。
2.多元性：形成性评价应从学生的日常表现中提取信息，通过多元的评价内容、评价主体、评价标准实现形成性评价的多元性，以便教师随时调整教学内容和方法，提高学生学习的主动性。
3.开放性：只有在自然的状态和开放的环境中进行观察、记录、测验和问卷调查等，才能真正关注学生发展变化的过程与主观能动性，实现学生英语能力的全面提高和可持续发展。
三、形成性评价在初中英语教学中的实施策略
1.注重对写作材料准备过程的积极评价，丰富语言积累
入选牛津版初中英语教科书的阅读文章篇篇都是精品，它集展示语言现象、剖析语法规则、示范文章体裁等多种功能于一体，是学生练习写作的素材集散地。英语写作是一个信息输出的过程，它需要有足够的英语单词、词组、语言使用规律等基础知识为支撑。要培养学生的英语写作能力，就得从源头出发，指导学生在阅读文本时积累丰富的语言素材，才能保证足够的得体的语言“输出”，拓展写作思路。
例如，学习了7A Unit 1“This is me”，可以让学生结合课本所学的词组、句型，练习写一篇介绍自己的小作文，以熟悉“Hello. Let me introduce myself. My name is xxx. I"m xx years old， a middle school student. I love reading and playing basketball……”等自我介绍用语，并进一步掌握形容词性物主代词，如my， your， his， her。
2.注重写作过程中学生的自评与互评，构建基本框架
教师在引导学生写作时，应指导学生从总体上审视和鉴赏语言素材，抓住文章的结构、主旨、中心思想，通过学生对习作的自我评价与学生间的相互评价来做好文本的分析、收集、处理信息等方面的工作，有效挖掘词汇、句法、语法及语篇等方面的知识储备，吸取其精华来丰富学生的写作能力，以阅读教学渗透写作的构思与技术来达到理性和实践的升华，帮助学生从而形成创作的灵感与欲望。
例如学习了“I want to be an actor”一课后，要求学生掌握本课的重点单词、词组、句型和表达法，如从“I want to be an actor.”掌握want sth、want to do sth、want sb to do sth的用法。并写一篇以“I want to be…”的小作文，以及时巩固关于谈论职业的相关词组和语法。
3.注重对学生习作批改的差异性评价，激发创作灵感
差异性评价是一种积极的评价，是促进学生习作水平不断提高的一种不可多得的有效手段。如果我们始终用一把尺子去衡量学生的习作，那只会扼杀学生张扬的个性。因此，教师要认真阅读作文，对学生整个写作过程中的表现作出客观、公正的评价，并且在批改过程中运用差异性评价，对不同起点的学生的习作进行特定的时段性的评价，避免千篇一律，从而促进师生的知识、思想和情感的交流，实现学生英语书面交际能力与自主学习积极性的提高。
例如对于英语基础不同的学生，其写作能力也是不同的。同样的描述可能会产生不同的效果，比如基础较差的学生，在作文中可能使用更多的是简单句，如：“A girl sat next to Tom on the bus”，对这一类学生的评语，教师在给出修改意见的基础上多给予鼓励和支持。而对于英语基础较好的学生，则可以适当要求他们在作文中可以多用一些副词来使文章更加生动形象，如“A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom on the bus”，对于学生中的佳作，教师可以利用多媒体、班内宣传等方式与其它学生一共欣赏，增强学生对自己写作能力的自豪感。
综上所述，形成性评价能对初中英语教学活动起到很大的推动作用。我们教师要改变传统的评价观念，积极将形成性评价机制运用到写作教学中，贯穿于“听说读写”的训练中，这样才能取得事半功倍的教学效果，促成双赢的状态。但如何发挥形成性评价体系的最大功效，克服不足，仍需要我们一线教师在实践中不断摸索与研究。
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