最近，中美教育比较，因一篇新闻报道再次激起波澜。为期10天的2016年“中美中小学校长教育领导能力学习与交流项目（简称ELLE项目）”在广州展开，一批美国中小学校长在广州学习、参观、交流。2016年3月30日《羊城晚报》刊登了一篇报道，题为《美国校长比中国校长更在意学生的成绩》：“美国其实把学生的成绩看得很重，是以学生成绩作为评估学校和教师的标准，如果学生成绩下降厉害，老师可能会因此失去工作。”“美国很多小学的经费来自联邦政府和州政府，而经费分发和成绩有关，如果学校成绩不好，就会被列入不好的学校名单，家长便不愿把孩子送进这个学校。如果学校一直这样，政府就会干预，重组学校，换掉老师。所以老师和学校面临的压力很大，也不允许学生成绩滑坡。”其实，这与我们在美国考察时看到、听到的情况实在有太大的出入。因此归国后写成此文，以供广大读者思索时参考。
报告等学术论文。美国中学生向大学提交的项目学习成绩，如果是实物产品的照片，必须要有制作的过程详细介绍、设计图纸的复印件、公司的鉴定书的复印件、中学老师或校长的推荐意见等。如果提交的是论文或研究报告，必须要有完整的研究过程的记录（目前是网络自动记录，学生、老师、校长、家长、公司等都可以直接在网络上看到学生的学习过程）。美国从幼儿园开始就渗透了对学生学术素养的培养，要求凡是引用别人的话，必须做出标注，否则，用学术不端软件进行文章检测，重复率达到10%，就算抄袭，不仅成绩为零，而且诚信档案就有了“污点”记录，因此，学生在这方面作假的可能性几乎为零。目前，在美国流行STEM课程。STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。在国家实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标。当我们参观STEM课程的学习活动时，全团的教师都深深感觉到了一种让人快要窒息的未来国力竞争的压力。想想看，学生要制作一个目前市场上还没有的新产品，先设计图纸，其中综合运用很多学科的知识，而且，这些知识都是学生自己去获取，老师是不教授的。更为重要的是，这门课程综合培养了学生的动脑、动手、组织、社交、合作、毅力等多方面的素质。目前，美国的教育，包括大学和中小学，都有STEM化的趋势。我国的教育如果不尽快弥补这方面的巨大缺失，恐怕我们与美国的距离不是缩小，而是越来越大。
美国对中小学教师的评价，全面科学规范
我的考察课题是“美国中小学教师的评价与专业成长”。在美国期间，我时刻关注自己课题的方方面面。在我们参观的两个州里，对中小学教师的评价，正如前文所写对校长的评价一样，有多方主体参与，尤其是教师提供自己的教案、课堂实录、教师布置的照片等；有学生的学习记录（网络上一定范围内公开）；由第三方独立机构、采用电脑软件进行操作；校长对教师的评价都是发展性的，主要是帮助教师提高发现学生的特长以及培养学生特长的能力；教师自己有充分的表达和辩论权。
中美教育比较，多年在美国的华人如是说
如果说我们考察团一行对美国为期21天的实地考察有点走马观花的成分的话，那么，长期生活在美国的华人，对中美教育的比较，是更有发言权的。这次美国之行，我们得到了三位已经移民美国30年左右的美籍华人的热情接待。他们都有在中国接受完整的中小学教育和高等教育的学习经历，还有在中国大学教学的经历，更有在美国从事基础教育、或高等教育、或州政府教育管理工作的经历。关于美国中小学教育的评价问题，三位同胞都不约而同地认为，中国用纸笔考试的分数作为唯一的标准去评价学生、评价老师、评价校长，既是无奈的选择，也非常不公平。中国基础教育太过注重动脑能力的训练，缺乏动手能力的训练，缺少艺术素养的熏陶，缺乏合作精神、感恩意识、社交能力、组织领导能力等的未来可持续发展素质的培养，让他们非常忧心。中国和美国的教育，最主要就差在高中和大学的衔接上。美国的高中学生可以做项目、出成果，为进入著名大学提供实在的证据；可以在高二高三就选修大学一年级和二年级的课程，大学是认可这些学分的。学习能力强的学生，高中选修了大学一二年级的课程后，可以直接进入大学三年级学习，节省了两年的青春和学杂费。三位同胞不止一次对我们说，改革高中和大学的衔接，应该是中国教育改革的最好和最有力的切入点。
结束语
美国教育的侧重点是面向未来，目标指向是用现有的知识去解决未来的问题。而我国教育的侧重点是面向过去和现在，目标指向是用过去的知识解决现在的问题（如就业竞争）。教育竞争是综合国力竞争的根本，但教育竞争，绝对不应该是纸笔考试分数的竞争，而应该是动手实践能力、创新精神和人文素养的培养的竞争。
（注：本文为广东省2015年“强师工程”重点课题“基础教育阶段教师梯度发展校本人才培养模式研究”项目的阶段成果之一，立项编号为：2015ZQJK003。主持人：陈吉君。）
责任编辑 魏文琦
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