增容阅读量是提升高中生人文素养搭建高中历史学习的有效平台

计划，推荐阅读书籍，布置阅读体会任务。同时，教育部门和学校要有长远的阅读规划，并把它纳入近年弘扬传统文化的范畴，使小学和初中学段具有一定的阅读基础。

普及文化常识需要有文化载体——读物。这种符合高中生心智年龄的作品，尽管有，但大多只是书架上的摆设。上世纪70年代末起，为了补救青少年的文化知识短缺需要，出版社相继推出青年文库系列的中国史世界史常识、《上下五千年》、《中国文化史知识丛书》等文化普及读物，它们对提高青少年的人文素养起到不可低估的作用。但近年来，高中生的书桌上被各种名目繁多的复习备考资料占据，闲暇时间愈来愈少，更难谈上文化常识的普及之事；好在国家和社会及家长认识到孩子的人文素养的缺失，试图通过各种渠道补救高中生的人文素养。传统经典诵读、汉字书写大赛、高考试题中贯穿的人文学科知识之间渗透，比如2013年新课程版高考题中，语文阅读中的“飞虎将军”陈纳德、文综试题中历史人物韩愈的古文运动评价等，就是一两个典型例子。这种用行政手段推动文化常识普及的应急办法，能否把学生从成堆的复习资料重围中引出来，是值得教育工作者探究的。急功近利的升学心态，不但对解决人文素养缺失于事无补，而且会饮鸩止渴。大学老师反映，现在的理工科大学生人文知识缺乏，就从一个侧面反映功利心态带来的后果。文化常识的普及，它是一个综合工程。它既需要学科之间的配合，更需要社会大环境的营造，阅读要从自发上升为自觉，是一个化茧成蝶的艰难过程。在学校成立高中生读书会，交流读书体会，定期举办成名成家讲座或讲坛，扩大文化普及范围和影响；开展“大手拉小手”活动，用高中阅读活动带动初中和小学，使人文素养的提升低年级化，去行政化而强学术化；国家引导家长观念的调整，用家长的社会生活体验深的经验指导学生，相信部分家长会领悟人文素养提升的好处。

构建学科粉丝群，在高中历史学科专业性上提高人文素养。我们不企求每位高中生考上大学的历史文化学院，但我们会在班上发现一些历史学科爱好者，刻意培养他们的兴趣爱好。一则开展以地域文化为依托的研究性学习活动，让学生从地域文化的书籍中扩充自己的阅读量（县志、地方志、年鉴、地方上的党史事件及人物传等），用这种文本式阅读方式，以减少虚拟文化容量；同时亦可开展一些安全系数较高的文化遗存户外探寻活动，拓宽学生的视野，增强学生的真实感。在研究性学习开展当中坚持“三结合”，即课本内容和地域文化结合，教师的引领与学生的自主活动相结合，理论知识与实际活动的结合。二则教师指导历史学科爱好者，在历史专业书籍阅读上有突破，如《全球通史》、《中国通史》、《中国历史地理简论》、《历史教学》中的一些文章等。教师设计一些专题性问题，让学生带着问题阅读专业书籍，如运用全球史观对一些历史事件的再认识，文明史观如何解读中国近代史，等等。实际上这些问题在近一两年的文综高考题中均有体现。在此我们不是用高考题指导学生阅读什么，而是从阅读中水到渠成地轻而易举解答一些问题，决不能被高考绑架学生的阅读。史学大家钱穆、侯仁之的成长过程就是日积月累的阅读，厚积而薄发，终于修成正果，这就是一个明显的例证。

我们不希冀也不可能造就一个个大家，但我们倡导并使阅读成为文化行为的阅读，它可提高人的涵养；阅读，永无止境，阅读增量，肯定能提升高中生的人文素养，成为高中历史学习的平台，因为读万卷书可行千里路。

参考文献：

[1]2010—2014最新五年高考真题汇编详解.西藏人民出版社，2015.

[2]2013普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科·课程标准实验版）.高等教育出版社，2013.

[3]中国历代行政区划的变迁.中共中央党校出版社，1991.

[4]上下五千年.少年儿童出版社，1984.

[5]历史教学.历史教学社.

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