“互联网+”背景下化工专业英语课程教学改革研究

材料等方向的化工类知识英文听说读写译等能力，主要教学模块及举例见表2。

2.3制药工程专业英语教学内容

制药工程专业主要教学内容有：常用检验仪器与设备、制药方法及主要制药操作、检验流程等内容。其中部分内容可从中国药典（Chinese Pharmacopoe-ia，ChP）等相关文献中直接提取，根据学生实际需求使用。

3h-MOOC模式在化工专业英语教学中的应用

在传统的职业用途英语（EOP）模式下，教学过程通常采用教师传授、学生被动学习的模式，然而h-MOOC模式的出现改变了传统职业用途英语的教学方法和方式，学生能够通过互联网+教育的慕课平台在线学习相关知识，并在课堂上通过对真实工作情境的还原或者进行任务型学习来完成。在h-MOOC模式下，网络学习模式、课堂教学模式、情境教学模式等实现了极大程度地融合。

h-MOOC模式英语教学分为线上（Problem-based Learning，PBL）和线下教学（Task-basedLearning，TBL）两个层次。PBL模式下，化工英语教学分为四个环节：知识点任务推送、学生在线解读学习任务、在线讨论学习问题、学习过程与结果反馈教学平台，是一种基于问题导向的教学方法;TBL模式下，化工英语教学同样分为四个环节：化工专业术语、化3-3-作流程、化工岗位常用语、工作情景实践，是一种基于任务导向的教学方法。基于线上线下双层次教学结合的h-MOOC模式，能够通过教学与实践的融合，搭建符合行业需求、学生切实所需要的网络教学资源平台。

可见h-MOOC模式通过互联网技术将化工专业、英语教学、工作实践紧密结合到一起，满足了教学和学生实践的双向需求。同时利用PBL模式、TBL模式实现了教师为引导、学生为主导的教学模式，在问题引导和任务引导相结合的过程中，不断优化化工专业英语教学内容，搭建了事业未来化工类专业发展的英语教学平台和可持续发展的良性教学生态系统。

4结语

化工类专业自身具有较多的学科分支，如化学工艺、催化化学、应用化学、材料化学、制药工程等。对于英语教学内容来说，不同的学科之间存在一定的差异。因此本研究认为，在化工专业英语教学内容选择和教学方法设计上，应突出与实际结合的特色，选择更具有典型特征的教学体系。通过本文的研究内容，一方面能够提升学生的学习兴趣和学习热情，另一方面为学生今后的实际工作打下了良好的基础。

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