成本会计是高等院校会计专业的一门核心课程，在整个会计学专业课中起着至关重要的作用，历年成本会计的教学都是基于先理论教学后实训的方式，其中理论教学过程中又是以PPT讲授为主。在理论教学过程中可能会使学生对计算公式多，计算方法多且内容多的这门课产生畏难情绪。基于这些原因，本人对这门课程的教学方法进行了初步探讨，建议在成本会计理论教学过程中建议采用图示法、视频教学法、参观制造企业这些方法来帮助学生更好的学习这门课程。
从企业的发展来看，成本管理得如何决定了企业怎么走，往什么方向走，而作为财会人，成本会计的重要性可想而知。这门课程包含的内容主要是生产要素的归集和分配、辅助生产成本与制造费用的核算、生产损失的核算、在产品和产成品的成本核算、再是涉及到基本和辅助成本计算方法的学习等等，直观上给学生数据多、涉及的计算公式和计算方法多的感觉，这样的话很容易使学生产生视觉疲劳、抵触心理。再是历年成本会计的教学都是基于先理论教学后实训的方式，在理论教学过程中可能会使学生产生为难的情绪。基于这些原因，如何去更好的教学能使学生更好的学习这门课程，本文展开了下列探讨。
1 图示法教学
图示法是以线条、图形、符号等简单的表达形式帮助我们去更好的理解，能够表达得更加生动、直观，能够使抽象的内容具体化。
在成本會计学中，生产费用在在产品和完工产品分配的学习过程中，比较难理解的是在产品成本计算中的约当产量法，它是一种将企业各工序的在产品按完工程度及投料程度去折合成相当于完工产品的产量的计算方法。原材料的投放程度以及各工序的完工程度结合才能计算出约等于多少完工产品。这种方法下涉及的情形比较多，本文以一次性投入原材料为例，计算其直接材料费用分配率。
本文以某公司生产A产品为例，假设A产品需要经过三道工序才可以完工，月初在产品原材料为0元，本月原材料发生额为22000元，月末第一、二、三道工序的在产品数量分别是20、40、50件，月末完工产品数量为110件，各工序的完工程度分别为30%、35%、35%。我们假设该公司的原材料在开始生产时一次性投入以图示法来进行分析。
2 视频教学法
在高校的教学中，大多是以口头讲授结合PPT模式为主。对于学生而言多门课程的授课方式一样的话，可能早就产生了麻木的心理，此时若是能有一位老师的授课方式有别与他人，那么就能达到不一样的效果。比如：在成本会计学的教学中，以成本计算方法的品种法为例，由于它适用于大量大批单步骤生产的企业，采用这种方法进行成本计算的主要是发电、采掘等企业。通常老师们在讲授品种法时是以火电厂为例来进行介绍。由于火电厂的特殊性，非厂内人员及亲属不可随便进入的因素，大多数学生对火电厂的工艺流程及相关知识了解的少之甚少，如果老师只是通过口头方式去讲授的话，对于学生而言可能没有特别大的吸引力，再加上一个学期课程进行到一半时，学生基本上处于相对疲惫的状态。若是授课老师能够在以发电厂为例讲解品种法时，适当的插入几个有关火电厂的相关视频的介绍，比如汽水系统、燃烧系统、发电系统、燃料构成等，学生出于好奇心，产生了了解该类企业及该类企业成本计算方法的兴趣，这样的话既起到活跃课堂的氛围又使学生主动的参与到了学习中，从而达到一举两得的效果。
3 参观工业生产，给学生提供实地实践的机会
成本会计这门课通常设置的是48个课时理论课时和32个实训课时。对于学生而言，理论部分的学习具有内容多、任务重的特点，即使采用图示教学法和视频教学所起的作用还是存在一定的局限性。所谓“告则忘、授则忆、行则记”是指如果一个人告诉你一件事，你可能很快就会忘记、老师教授一个知识你以后突然碰到同类型的内容可能能回忆起曾经老师有讲过、但是如果自己亲自去做这样的事就深深的记住了。而实训课时部分也只是通过模拟企业的要素归集分配、成本核算及计算方法的运用，企业的实际运用相对于模拟而言，涉及面更广、更全。所以本文建议将部分实训课拓展到校外实习，增加学生实地实践和参观的时间和机会。这样对于学生而言，学习完相应的知识点后，有机会参观一下工业生产环节，在整门课程学完以后能够有实习基地供学生进行实地实践，能够更快更好的学好这门课程。
以上是本人在实践教学过程中所产生的几点看法，当然，在成本会计教学过程中教学方法的使用同样受很多因素的制约，最主要的是受时间、人数影响较大，比如视频教学时间的把控，以及实践时间的多少对学生掌握知识的程度某方面也起着重要作用；再是组织学生到工厂参观以及实习基地实践受实习基地的规模及实习基地能容纳人数的制约，若人数较多则可能很难安排所有学生进行实践。
（作者单位：广东海洋大学寸金学院）
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