关于模式，老早就有人说过，要模式，而不要模式化。其本义大概是，模式是个性化的，而模式化就成了一种群体性的；模式是起步学习的，而模式化就是发展的僵化；模式是规范，而模式化就是千篇一律。在作文训练中，特别是最具有实战意义的考场议论文写作训练中，老师们一方面要求学生写得符合议论文的文体规范，因为写得不合文体规范，就会失掉文体这一考点分；同时，为了避免与别的考生发生作文形式上的撞车，给阅卷者模式化的印象，从而失去创新这一考点分，老师们又不敢大力强调文体模式规范这一问题。这样就形成了老师们作文训练中的两难境地。这个问题，就回到了本文所要谈及的生活论文与考场论文的关系问题上，也就回到了规律奠基、模式建构与形式创新这一训练思路上。
生活论文与考场论文的关系问题，正是要揭示论文写作的一般思路与基本模式问题。议论文的本质，就是阐述观点，发表见解，让读者或听众认可接受。整个议论的过程，就是对这个观点、见解的渲染、造势、清晰化的过程。其实，议论文并不神秘，是最为大众化、生活化的一种文体。我们的生活中，每个人几乎每天都在进行这种文体的写作，只不过是口头写作而已。这也就是笔者强调的所谓生活论文。比如我们谈论邻居家的孩子，说那孩子不错。这相当于总论点，也即主旨。然后说，那孩子学习好，懂礼貌，好性格，与人处得来。这些就相当于分论点。为了证明这些分论点，总要在各个观点下，举出若干例子。这就相当于论据。还有的，要对这些例子进行分析，进一步证明观点。这就相当于论证了。生活论文与考场论文本质上是一致的，只不过一个是口语化的，随意一些，不引人注意，也没人赋分；一个是书面性的，专业一些，场合正式一些，有人关注，有人评点评分罢了。
在具体的作文训练中，给学生讲清这个道理，可以拉近学生与论文写作的距离，可以将考场论文写作的神秘感一下子点化、淡化。
沿着这个思路，关于议论文写作的几个基本问题，也就有了清晰的答案。先提出总论点；然后将总论点分解成几个分论点；点明分论点，列出论据（事例或经典语录等），对论据与分论点关系的分析。这样的思维模式或思维程序，正是议论文这一文体特点所决定的必然模式，因为议论的本质就是发表一个观点，并证明这个观点的正确性，从而让读者或听众信服接受这个观点。其基本思维过程是：事实证明分论点是成立的，几个分论点都是成立的，那么，由这几个分论点支撑的这个总论点也就是成立的。因为总论点成立，所以就证明观点是正确的。
正是这样的思维特点与思维规律，决定了议论文的基本模式是总论点加分论点，分论点证明又有分论点加论据加分析这样的模式。这个模式的建构，不是以任何人的意志为转移的，而是由这一文体特有的思维规律所决定的。规律奠基，模式建构是完成议论文的必然选择。明白了这一点，我们的作文训练中，就不可为了创新而随意地要求学生抛开这种模式，而另起一套。事实上，学生在没有明白议论写作规律，没有有效地建构起议论文写作模式的情况下，就放弃模式的建构，而另起花样，往往会将议论文写得思路混乱，不知所云。
那么议论文从文章结构上如何创新？这的确是个富有挑战性的话题。一方面，大家都必须遵循其基本的思维规律，另一方面，又要避免千篇一律，这就是对考生写作素养深厚与否，对考生写作基本功扎实与否的真正考量。对于一般写作水平的考生而言，还是中规中矩的好，免得眼高手低，因小失大。而对于写作基本功比较扎实的考生来说，则可以在保证基本逻辑思维清楚的基础上，做一些要素排列、亮点设置上的努力，从而达到亮人眼目，形式创新的目的。在要素排列上，分论点的类别组合，分论点、论据、分析的排列次序，论据的多少，分析的语言形式风格，分论点与分析的融合等，都有可发挥的余地。在亮点设置上，标题的形象化、含蓄化，分析语言的诗化，开头、结尾的巧妙设计，段落层次间过渡语言的处理，都要有较大的发展空间。
创新的本质，是新要素与既有要素的新组合，是现有要素的重新排列。而现有要素的重新排列，是创新的常态，也是最具有操作意义的创新手段。规律奠基，决定了议论文必然的思维规律；模式构建，决定了议论文基本的结构规范；形式创新，则是遵循规律与模式基础上呈现样式的不同设计与谋划，是写作者写作综合素养的体现，也是考试选择性、区分度在作文中的生动体现。
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