初中学生学业成绩现状、问题与对策思考

2022-03-20 09:48:21| 浏览次数：

摘要新课程改革十余年成效显著，探究式教学在各学科课堂教学中普遍落实，“唯分数论”现象彻底扭转，课外实践活动有声有色。但学生考试成绩平均分、及格率偏低的现象也十分明显，应对这一局面，要进一步准确把握探究式教学的基本精神，充分发挥评价内在的激励作用，注意加强课外实践活动与课堂教学的有机结合。

关键词初级中学学科教学学业成绩

针对传统教科书突出学科本位以及课堂教学囿于学科逻辑，致使学生学习困难（比如初中阶段学科成绩普遍较低）的倾向，新课程改革无论是教科书编写还是课堂教学，都在突破内容组织上的学科本位以及实施探究式教学方面付出了极大努力。为了掌握使用新教材后学科教学现状的第一手资料，我们走访了70多所初级中学，统计分析了37所共11000多名学生物理成绩和9400多名学生各学科成绩（由于篇幅所限以及各学科成绩存在相似性特点，文中仅呈现物理成绩分析结果），表明新课程改革理念已深入人心，探究式教学方式已落实在教学实践之中，“唯分数论”考试文化现象得到彻底扭转，改革成效显著。不过还存在学生成绩偏低等现象。

一、初中学生学业成绩评定现状

1.探究式教学在各学科课堂教学中积极落实

新课程改革强调课堂教学要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成，倡导探究式教学方式。探究不仅是人们理解世界、获得知识的基本途径和方法，还是课堂教学的有效方式。因此，准确把握“探究式教学”的基本精神，基于探究设计教学活动，能帮助学生深刻理解知识并培养他们探究、思考的习惯。[1]通过探究过程，使学生明白知识是通过自己的建构才获得意义，也只有这样获得的知识才能成为知识结构的有机组成部分，从而使他们积极主动解释知识的意义，建构属于自己的观点，增强探究的意识与能力。实践表明，“探究式教学”能够吸引各种类型学生，能使每一个人积极主动学习，同时能激励每一个学习者。对教师的调查结果印证了这一点，比如在被调查的初中教师中，尽管有很多教师对探究式教学的效率表示怀疑，但仍有47.92%的教师认为探究式教学能“提高学生学习的兴趣”，并积极在各学科课堂教学中实施探究式教学。[2]

2.“唯分数论”现象观念上转变、实践中扭转

新课程改革针对长期传统应试教育造成的“唯分数论”现象，“要求任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校或学生排队并公布名次”[3]，强调评价的根本目的在于促进发展，应淡化考试原有的甄别与选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步。我们在调查中发现，绝大多数地方已取消县级及以上统一命题考试，即使像学期末的考试也基本上是以学校或以学区或乡镇、城镇为单位进行统一考试。另外也不存在使用考试成绩对学生、教师和学校进行排队的现象，许多地方或学校考试完以后甚至不保留成绩，“唯分数论”现象从根本上得以改变。

3.课外实践活动丰富多彩

新课程强调要加强知识学习与生活世界的联系，注重知识在实际生活中的应用。研究表明，缺乏生活及实践基础的问题难以引起学生的求知欲望，这正是传统教学容易使学生感觉知识学习索然无味的重要原因之一，也是众多学者多年来一直主张“原始型问题”[4]对调动学生学习热情重要作用的原因之一。因而，各种兴趣小组如阅读小组、舞蹈小组、体育特长小组等合作团体的普遍成立，对激发学生的学习欲望和求知热情产生了积极影响。这也是破解“唯分数论”观念，注重培养学生应用知识于实际生活能力的重要表现。

二、初中学生学业成绩存在问题

1.初中学生学业成绩统计

用表1、表2、表3统计了2011级Z市Y城镇中学、2012级S市33所中学、2013级Z市H中学学生考试的物理成绩。