文化立校
奠基幸福人生
——平阴县孝直镇小学第二中心校创建乡村温馨校园材料
平阴县孝直镇小学第二中心校位于“和圣”故里，汇河之畔，这里人文底蕴丰厚，风景宜人。学校坚持走文化立校之路，深刻挖掘本地“和圣”文化资源，从物质文化、精神文化、制度文化、课程文化四个方面构建了“和乐”文化体系，确立了“以和乐教育成就幸福人生”的办学理念。
一、在物质文化建设方面，建设小而美的校园
以“和乐”文化为引领，整体设计，打造“三区三廊四场五园六路十八景”的和谐校园景观。
将整个校园划分为教学区、生活区、运动区，设置了综合文化长廊、家乡风俗物产文化长廊、乡贤文化长廊，引导学生了解家乡，热爱家乡，从小树立学成后建设美丽家乡的情感。建设了“和圣”
广场、国旗广场、松荫广场、开心农场，对学生进行国学教育、革命文化教育、劳动教育，打造柿子园、梅园、和园、竹园、怡乐园、广场鸽、文化石、校赋墙等文化景观，让学校的一草一木都说话，一砖一瓦都育人，充分发挥环境育人的功能。今年学校投资80余万元，粉刷了教学楼、装修了各功能室、建设了留守儿童活动站和随班就读学生资源教室、按照省级标准配置全了教学仪器设备，同时收回了学校餐厅经营权。平阴县教育和体育局又为学校投资200余万元安装了智慧黑板、全部更换了课桌椅、安装了无线网，为教师配备了笔记本电脑，实现了学校硬
件建设的跨越式发展。
二、在精神文化层面，营造和谐的育人氛围
面对特殊群体学生，学校以人为本，一是免除困难家庭学生的校车乘车费及在校就餐费，开展困难家庭学生书桌建设，将淘汰下来的课桌免费送给他们使用，同时为这些学生购置了大量的国学经典书籍，定期进行家访，为他们送去棉衣、奶、大米等生活用品，让其切实感受到学校的温暖。二是关爱留守儿童，学校安排教师、学生和留守儿童结对子，进行学习上帮助、生活上帮扶、心理上帮护，投资6万余元建设了留守儿童活动站，购置了文体用品供留守儿童使用，同时配置了电脑和摄像头、麦克风，开通了亲情视频连线，定期让留守儿童和父母进行视频聊天，让留守不孤单，实现留守儿童和其他孩子和乐共进。同时学校建设了“双洗小屋”，为留守儿童及其他有需要的学生洗澡、洗衣服，教师和家委会志愿者共同参与管理、服务，确保了“双洗”工作的顺利开展。三是在残疾学生教育方面，不能生活自理的学生安排送教上门活动；随班就读学生实行一人一案制度，根据他们的身体情况，分别制定教育方案，让他们学有所得，学有所乐，同时投资15万余元建设了残疾儿童资源教室，配置了康复训练设备及娱乐用品，帮扶教师每天带领残疾学生到这里进行康复训练、娱乐，让这些孩子感受到父母般的关爱。
面对特殊群体教师，学校在排课、住宿、工作安排上都给予特殊的照顾。我校外地单身教师多，哺乳期的教师多，在校舍紧张的情况下，学校经过研究，将一部分校舍加以改造、装修，建
设成周转宿舍，购置了床铺、锅碗瓢盆等生活用品，供这些教师住宿使用。对于一些身患食道癌、甲状腺癌等重大疾病的教师，在他们不请病假坚持上班的情况下，学校从方方面面进行特殊的照顾，特别是同办公室的教师之间，更是对他们进行无微不至的照顾，让他们感受到了亲人般的温暖。家属院的化粪池常年溢水，因家属院目前都是周边村民居住、财经纪律制约等因素的影响，一直迟迟得不到解决，污水横流，导致整个校园北半部臭气熏天，严重影响学校形象，学校新班子成立后，立即进行调查研究，经过咨询律师、与住户协商，最终达成协议，由住户购置吸污车，学校征用，抽取学校化粪池的同时抽取家属院的化粪池，这样既不违反财经纪律，又解决了问题，受到了住户们的高度赞扬，也使得学校和住户的关系得到和谐发展。
三、在课程文化方面，构建幸福育人课程体系
学校在开齐开足开全国家和地方课程的基础上，积极挖掘本地文化资源，开发学校课程体系，如今形成了完善的国家、地方、学校课程体系，以此促进学生的全面发展和个性发展。
1、开展非物质文化遗产进校园活动
学校驻地旁边的宋柳沟村是山东省非物质文化遗产“加鼓通”的诞生地，虽然
“加鼓通”
动作诙谐、节奏强烈，表演风趣火爆，道具独特，打击乐曲、舞蹈韵律中蕴含着荡人心魄的内在魅力，从北宋至今已有800多年的历史，但现在的年轻人都忙着外出务工挣钱，几乎再也无人学习这一舞蹈，我们感觉这么优秀的文化遗产后继无人恐怕要失传，这将是人类文明的一大损失，为
了将这一文化遗产继续进行传承、发扬光大，学校将当代“加鼓通”非遗文化传承人王更新老先生请进学校，挑选有学习兴趣的学生组建起学校加鼓通训练队，每周三下午学校课程走班授课的时候记性训练，如今，学校的加鼓通表演队已经多次在各类大型文艺比赛中获奖，深受老百姓的赞扬。并且王更新先生将学校的两位老师收为徒弟，倾囊相授，使得这一非遗文化后继有人。
2、在德育课程方面，加强家、校、社协作，注重学生学习、道德、劳动等行为习惯养成教育
（1）开发了校园“和乐币”，由教师、学生、家长进行全方面的评价，对于在各方面表现优秀的学生，奖励一定数量的“和乐币”，学生获得“和乐币”主要有三大用途：一是在学校“和乐超市”购买学习用品，二是在每月的学校“柳下二手市场”交易手工作品、淘汰的玩具、书籍等，三是换取参加外出参观、实践等活动的权利。如今“和乐币”成为孩子们最渴望得到的奖励。
（2）实施廉洁文化进校园活动，一是设置了廉洁文化长廊和社会主义核心价值观宣传栏，二是开发了《柳下说廉》课程，三是开办廉洁教育主题班会、观看反腐倡廉电影，实现廉洁教育从娃娃抓起。
（3）为了贯彻落实《中共中央
国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校开辟了种植区、养殖区、观赏区，学生学习修剪花草、喂养小动物，春天海棠、连翘、迎春花竞相开放，师生们如同走进了大花园，一边欣赏美景一边吟诗作对，夏天师生在广场鸽的陪伴下，走进养殖区喂养小动物，走进种植
区除草施肥，秋天采摘节期间最为热闹，师生共同采摘花生、冬瓜、向日葵、苹果、桃子等，共同品尝劳动的果实。初冬红彤彤的柿子挂满枝头的时候，成了学校一道靓丽的风景。同时学校鼓励学生在家参与力所能及的家务劳动，将周边的工厂、敬老院、农业合作社等纳入校外实践基地，定期开展校外劳动教育。
（4）整体设计6年的主题班会课程，根据学生年龄特点，采取螺旋上升的原则，开发了《惠风和畅》主题班会课程，让学生6年接受120场主题班会，进行爱国主义、法制、诚信、环保、感恩等教育，厚植家国情怀，促进学生成长、成人、成才，为学生深深打上第二中心校的烙印。
（5）实行“6+x”家校合育模式，增强教育合力。6即学校规定的6大模块：驻校轮值、参与学校管理、亲情伴成长、参与课程建设、家庭教育、社区协作。通过开展6大模块的活动，让家长走进学校，和孩子共同参与运动会、读书会、手工制作大赛等，见证孩子的成长，拉近了亲子距离；同时开展“和乐文化”进家庭活动，营造和谐的家庭氛围，评选和谐家庭、优秀家长、优秀家委会成员，通过家长学校让家长掌握科学的家庭教育知识，让家长了解学校、从而支持和配合学校的发展，实现了家庭和学校的和乐共进。
四、在制度文化方面，健全制度严格执行
学校重新修订了各类规章制度，并要求领导干部带头执行，教师家长做好监督，几年来，学校无论是干部还是教师无一例违法乱纪事情的发生，学生间也无欺凌现象的发生，家校矛盾更是
消失的无影无踪，家长投诉几乎为零。
正是因为学校坚持文化立校，使其内化于心、外化于行固化于制，使得校容校貌、师生精神面貌都发生了质的改变，教学质量稳步提升，被评为全国校园足球特色学校、济南市家长满意学校、济南市德育工作先进单位，办学措施被人民网、山东教育电视台、爱济南客户端等媒体报道，本地老百姓对学校的认可度越来越高。而我们也将再接再厉，进一步建设小而美、小而优的校园，惠泽全体师生及周边百姓。
乡村温馨校园建设典型案例
乡村温馨校园建设是近年来教育领域的一大热点，它旨在为乡村学生提供更为舒适、便捷的学习环境，提高学生的学习积极性和学习效果，同时也能起到促进乡村教育发展的作用。以下是一份典型案例，我们可以从中了解到该案例的落地流程及实际效果：
1.前期策划：该案例位于河北省一所乡村小学，其前期策划工作考虑到了学校实际情况，以小规模、多角度为宗旨，要求建设不仅要注重外观，也要优化学校功能布局，提升学生活动空间的舒适度。
2.规划设计：根据学校需求，规划设计部分注重处理好校园内部的活动分区，比如学生休息区、多媒体区、图书馆等，并根据结构布局进行物料采购，作出总体规划设计批准图。
3.建设施工：按照规划设计图进行实际施工和建设，施工过程中决定采用木方和混凝土作为主要建筑材料，凭借深度工艺及为其量身定制的韧性处理手段，使得完成后的建筑物更加稳固，同时在搭建空间布局的过程中也体现出各种创新的想法。
4.装修装饰：落实施工前的工期选材计划，在搭建对象、垫材、清洗基础处理上，严谨依照规划设计图进行单项施工，完成之后开始进行整体装修装饰的工作，包括增加柔和光源，使得学校更加温馨。
5.考核验收：工程竣工后，验收单位随即派员对落成的建筑进行验收，由此可以看到众人的协同和成果，整个评定过程中，不光学校也能带动周边的社区，产生了积极的促进作用。
6.实际效果：在物资公布之前，学校自研了多台课件机，音响系统。同时，学校老师还组建了社区志愿者团队，辅导学生进行实地探究。经过一年多的努力，这所学校的优良混合式学术体验，已经晋升为当地的教育培训基地，并成为当地政治展示的主要场所之一。
总体来看，这个乡村温馨校园建设案例充分证明了该种建设方式对学校和地区的发展带动效应，对推进农村教育经济和生态环境的整体发展也产生了积极的促进作用。
教育部办公厅关于公布第一批乡村温馨校园建设典型案例学校名单暨启动第二批乡村温馨校园推荐工作的通知
文章属性
【制定机关】教育部办公厅
【公布日期】2020.12.01?
【文
号】教基厅函〔2020〕34号
【施行日期】2020.12.01?
【效力等级】部门规范性文件
【时效性】现行有效
【主题分类】基础教育
正文
教育部办公厅关于公布第一批乡村温馨校园建设典型案例
学校名单暨启动第二批乡村温馨校园推荐工作的通知
教基厅函〔2020〕34号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
根据《教育部办公厅关于推进乡村温馨校园建设工作的通知》（教基厅函〔2020〕2号）要求，经各省级教育行政部门遴选推荐，教育部确定了第一批100所乡村温馨校园典型案例学校，现予公布（名单见附件）。各省级教育行政部门要认真做好典型案例和创建经验的总结推广，充分发挥示范带动作用，加快推进乡村温馨校园建设工作，持续完善各项支持措施，不断抬高乡村教育底部，整体提升义务教育质量。
为持续推进乡村温馨校园建设工作，请各地按照教基厅函〔2020〕2号文件要求，遴选推荐第二批乡村温馨校园典型案例学校，并于2020年12月30日前将有
关材料报送教育部基础教育司，电子版发送至电子邮箱：***********.cn。
附件：乡村温馨校园建设典型案例学校名单（第一批）
教育部办公厅
2020年12月1日
附件
乡村温馨校园建设典型案例学校名单
（第一批）
北京市
房山区史家营乡史家营中心小学
怀柔区汤河口中学
门头沟区付家台中心小学
天津市
宝坻区黄庄镇貉子沽小学
滨海新区大港向阳小学第二分校
武清区上马台镇北五村中心小学
河北省
涞源县南马庄乡中心小学
青龙县娄杖子寄宿制小学
威县思源实验学校
山西省
祁县东观初级中学校
孝义市第十一中学
长治市上党区荫城寄宿制学校
内蒙古自治区
喀喇沁旗乃林镇乃林蒙古族小学
土默特右旗美岱召中学
巴彦淖尔市临河区新华学校
辽宁省
庄河市鞍子山乡中心小学
阜新蒙古族自治县阜新镇学校
沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校
吉林省
长春市双阳区太平镇瓦房小学
桦甸市横道河子乡荒山小学
农安县万家塔乡苇子沟村小学
黑龙江省
佳木斯市郊区红旗中学
宁安市东京城镇林业局第二小学
泰来县大兴镇中心学校
上海市
崇明区港沿学校
奉贤区头桥中学
青浦区商榻小学
江苏省
如东县河口镇景安初级中学
张家港市合兴小学
东台市弶港镇小学
浙江省
兰溪市水亭畲族乡柏园学校
象山县墙头镇墙头学校
台州市黄岩区灵石初级中学
安徽省
岳西县古坊中心学校
青阳县木镇学校
广德市柏垫镇初级中学
福建省
福鼎市赤溪小学
平潭南海学校
建宁县客坊中心小学
江西省
芦溪县源南学校
九江市柴桑区黄老门中学
上饶市广信区煌固镇汪村学校
山东省
德州东城小学
平度市明村镇明村小学
威海市文登区宋村中学
邹平市好生街道初级中学
河南省
灵宝市第二实验小学
孟津县白鹤镇中心小学
杞县宗店乡初级中学
新郑市薛店镇解放路小学
湖北省
建始县高坪镇麻扎坪教学点
五峰土家族自治县傅家堰乡中心学校
武穴市花桥镇小学
湖南省
茶陵县舲舫中心小学
任弼时红军中学
冷水江市第五中学
广东省
珠海市斗门区白蕉镇白石小学
汕头市潮阳区西胪竹岭小学
徐闻县城北乡中心小学
连南瑶族自治县三排镇南岗中心学校
广西壮族自治区
龙州县响水镇鸣凤中心小学
全州县凤凰镇凤凰初中
河池市东兰县武篆镇中心小学
海南省
儋州那大镇洛基小学
东方市江边中心学校
中央民族大学附属中学陵水黎安实验小学
重庆市
石柱土家族自治县中益乡小学校
南川区马嘴实验学校
北碚区王朴中学校
四川省
广元市利州区大石小学
南江县下两镇小学
邛崃市高何镇中心小学校
中江县石垭子小学校
贵州省
赤水市旺隆小学
从江县丙妹镇大歹小学
六枝特区木岗镇中学
云南省
玉溪市红塔区大营街甸苴小学
昭通市昭阳区苏家院镇双河小学
腾冲市和顺镇中心小学
西藏自治区
左贡县扎玉镇小学
朗县仲达中心小学
曲松县邱多江乡小学
陕西省
延安市宝塔区杨家岭福州希望小学
周至县骆峪镇九年制学校
中国工农红军照金北梁红军小学
甘肃省
酒泉市肃州区黄泥堡固族中心小学
兰州市西固区达川中心学校
临泽县板桥镇中心小学
青海省
湟源县和平乡中心学校
门源回族自治县西滩乡寄宿制小学
贵南县沙沟乡寄宿制小学
宁夏回族自治区
彭阳县王洼镇中心学校
西吉县马建乡九年一贯制学校小学部
固原市原州区彭堡镇曹洼小学
新疆维吾尔自治区
霍城县芦草沟镇中心学校
且末县第一小学
疏附县托克扎克镇中心小学
新疆生产建设兵团
第七师一三0团共青城完全中学
第八师一四三团小学
第十三师红星一场学校
乡村温馨校园建设典型案例
乡村温馨校园建设是当前教育事业中的重要一环，它不仅关乎学生的学习环境和身心健康，也关系到乡村教育的发展和乡村文化的传承。下面列举了10个乡村温馨校园建设典型案例。
1.河南省南阳市西峡县第一小学：该校在校园建设中注重环保和文化传承，校园内种植了大量的树木和花草，建造了仿古建筑和传统文化墙，让学生在学习中感受到浓郁的乡村文化氛围。
2.湖南省衡阳市衡南县第一中学：该校在校园建设中注重学生的身心健康，建造了多个运动场地和健身器材，让学生在课余时间可以进行各种运动和锻炼，增强体质。
3.河北省保定市涞水县第一小学：该校在校园建设中注重教育资源的整合，与当地图书馆合作，建立了校园图书馆，让学生可以借阅各种书籍，拓宽知识面。
4.江苏省南京市江宁区第一中学：该校在校园建设中注重科技创新，建造了多个实验室和科技创新中心，让学生可以进行各种科技创新活动，培养创新精神。
5.山东省济南市历城区第一小学：该校在校园建设中注重艺术教育，建造了多个音乐教室和美术教室，让学生可以进行各种艺术活动，培养艺术素养。
6.河南省郑州市管城回族区第一中学：该校在校园建设中注重文化交流，与当地的少数民族学校合作，开展了多种文化交流活动，让学生了解不同的文化和风俗。
7.湖南省岳阳市平江县第一小学：该校在校园建设中注重绿色环保，建造了多个花园和绿化带，让学生在学习中感受到自然的美好。
8.河北省邢台市南宫市第一中学：该校在校园建设中注重社会实践，与当地的社区合作，开展了多种社会实践活动，让学生了解社会和生活。
9.江苏省苏州市吴中区第一小学：该校在校园建设中注重家校合作，建立了家长学校，让家长可以参与学校的教育活动，促进家校合作。
10.山东省青岛市城阳区第一中学：该校在校园建设中注重国际交流，与多个国家的学校合作，开展了多种国际交流活动，让学生了解不同的文化和教育体系。
全国第三批乡村温馨校园建设典型经验
乡村教育是基础教育的重要组成部分，也是最为基础的教育形式。然而，长期以来，乡村教育设施严重不足，学生和教师生活条件和教学设施较差，教育资源不足等问题长期存在，这对乡村教育的发展产生了很大的制约作用。为改变这一局面，国家在全国范围内实施了乡村温馨校园建设，依托政府的支持和各方力量的共同努力，取得了显著成效。本文将介绍第三批乡村温馨校园建设典型经验。
一、确立乡村温馨校园建设的目标
第三批乡村温馨校园建设首先要明确的是建设目标。它要在乡村地区建设新型景观校园，改善农村学生和教师的校园环境，提高教育教学质量和教育服务能力，最终实现乡村教育全面发展。
二、优化校舍空间布局
校舍空间的舒适度和合理性是保证教育教学质量的基础。在第三批乡村温馨校园建设中，对校舍空间进行了优化，尽可能地发挥空间利用率，确保学生和教师们有足够的空间进行教学和学习。同时在校内设置公共区域和教师办公室等，让学生和教师们有安静的学习和工作环境。
三、改善教学设施
教学设施是教育教学中重要的一部分，它们的良好与否直接影响着教育教学的质量。第三批乡村温馨校园建设中，针对教学设施进行了全面升级和改造，例如对图书室、多功能礼堂、实验室等进行建设和完善。同时，在教师资源和师资力量方面也得到改善，为学生提供更好的教育教学服务。
四、强化教育管理
强化教育管理是保障教育教学质量不可或缺的一环。在第三批乡村温馨校园建设中，针对教育管理方面进行了进一步的改善和优化。建树优秀的校园文化，注重师德师风、学风建设，注重校内文明、安全和卫生等问题，从根源上保证了教育教学环境的和谐稳定和学校的长足发展。
五、多形式支持民办教育
在第三批乡村温馨校园建设中，对于民办教育也给予了大力支持。政府部门鼓励社会各界的力量参与乡村教育事业，建立了一些民办学校，积极引进优秀的师资资源，多形式支持民办教育的发展，从而促进了乡村教育事业的快速发展。
综上所述，第三批乡村温馨校园建设有效地推动了乡村教育的发展，对于缩小城乡教育差距、促进教育均衡发展发挥了重要作用，在今后的教育发展中还需进一步实施和加强。
弦歌不辍，温馨满园
——什邡市湔氐隆兴小学创建“乡村温馨校园”汇报材料
什邡市湔氐隆兴小学地处川西龙门山下、湔底河畔，是一所有着深厚文化底蕴的学校，学校现有10个教学班，在校学生338名，专任教师30名，是一所全日制完全小学。
近年来学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，实施乡村学校底部攻坚，不断改善办学条件，全面提高乡村教育质量，坚持以人为本，示范带动，紧扣“教人求真、学做真人”的校训，构建义务教育特色校园，打造“真”教育体系，使校园文化建设得到实质性的进展。
一、营造布局建设科学合理的校园环境
我校占地面积9180㎡，总建筑面积2755㎡，生均8.2X㎡。办公、教学、实验、活动区域各自独立，又布局合理。系“5.12”地震后原址重建。现有教学楼
2幢，10间教室均配备了先进的电子白板或者班班通设备，均连接互联网。功能教室齐全，实验室和实验准备室各1间，图书室图书阅览室2间共56㎡、计算机网络教室、舞蹈室、音乐室、美术室各1间，“金色湔氐河”秸秆艺术作坊1个；留守儿童室、卫生室、少队室、体育器材室各1间，共4间，面积100㎡；校园内绿树成荫，花草葱茏，环境宜人。宣传栏里内容丰富，有常规要求、保健常识、体育运动、文明起源、校园安全、营养改善计划、禁毒教育等。学生上下学不超过2.5千米，路途由教师护送到指定地点，无明显安全隐患；最大班级人数41人，无大班额现象；教室设计符合国家级抗震标准，通风良好，各班、各室都配置了灭火器，自然采光良好，室内照明符合要求，有利于学生视力保护。学校配备了2名保安，24小时值班，安装了28个摄像头，做到校园监控无死角，配备了健康室，学生安全与健康设施基本齐全。
二、办学条件保障情况
按照义务教育均衡验收标准配置师资，教师配备数量足，学科教师配套。学校教育经费充足，生均720元；学校建有240米塑胶操场一个，音体美器材、图书、实验仪器充足，互联网网速达到100兆，无线网络校园全覆盖，能够满足日常教学需要；生活设施齐全，食堂4间，520㎡，实现了明厨亮灶，就餐环境卫生干净，满足师生就餐，建有卫生厕所3个，满足师生入厕，采用网管供水，校内有净水设备，学生上学期间均供应直饮水；学校设有男女浴室，保障师生洗浴要求，教师周转宿舍满足路途遥远教师住宿及午间休息条件。
三、教育教学质量稳步提高
学校全面贯彻党的教育方针，全面发展素质教育，配齐各科教师，学校建立健全了教学奖惩办法，开足开齐国家规定的课程，按照国家课程方案和课程标准授课，确保学生达到规定学业水平，突出因材施教，注重个性化教学和针对性辅导，合理安排学生作息时间，学校安排以腰鼓操为主的特色大课间活动，以及以秸秆制作、篮球、足球等社团形式的课外活动时间，保证学生每天在外活动不少于1小时。
自2017年9月以来，我们结合学校身处农村实际，努力挖掘乡土资源，创建“金色湔氐河”秸秆艺术作坊，开设
秸秆艺术校本课程。将秸秆艺术创作确定为我们美育艺术的主攻方向.或以在秸秆上画画,秸秆编扎等艺术表现形式,或以与其他学科相融合的形式，比如秸秆征文、社会主义核心价值观教育、环保教育、劳动实践教育等，创造性的开展特色美育教育活动，推动了我校素质教育的深入开展，极大的促进了学校的发展。具体情况如下：
（一）秸秆美育特色教育让我校的校风、教风、学风等进一步鲜明。
学校以“做真教育、真做教育“为核心理念，以“建成沿山区一流小学，培养品正学真学生”为办学目标，通过实践“求真明礼”的教育教学活动和遵循科学规律的管理模式，以课程和活动为载体，以“求真=崇礼+励志+笃行）”为具体方法，让学生说真话、存真情，求真知，做真人；养习惯、存雅志，明礼仪、品德正。我们的秸秆美育教育活动完全符合这些理念和思路。近三年的秸秆主题教育活动，以及与语文、数学等其他学科相融合的系列活动，全校师生追求美、创造美、欣赏美的素养进一步得到提升，从而进一步形成了特色鲜明的校风呢个、教风和学风。
校训：求真
崇礼
励志
笃行
校风：团结、勤奋、乐学、爱生
教风：敬业、爱生、勤奋、自律
学风：励志、乐学、诚实、守纪
（二）秸秆美育特色教育下，我校办学水平有了质的提升。在制作作品过程中，一切因为美而美丽地发生。师生、生生或团结协作，或独立完成；或寄乡情、诗文于作品，或相互鉴赏、共勉。从而：
1、凝练了师生共勉的隆兴精神：团结协作
乐于奉献
2、建立学生艺体活动的两大特色：秸秆艺术
腰鼓文化
3、形成了三大节日：诗词节
艺术节
体育节
4、挖掘了四大优势：自然环境
养成教育
识字教学
文化底蕴。
通过以上活动的开展，学校教学成绩连年稳中有升，被司法部等评为“零犯罪学校”；德阳市教育局等评为“德阳市绿色学校”“德阳市中小学生美育实践基地”“德阳市卫生先进单位”；什邡市教育局等评为“教学质量管理先进学校”“校风示范学校”“什邡市义务教育特色学校”等，受到领导的好评，师生的认可，群众的赞许。
四、校园文化健康向上
学校注重挖掘和传承传统文化，充分发挥德阳市中小学生美育实践基地优势，从内加强学生社会主义核心价值观教育、审美教育等，从外做好校园净化绿化美化工作，学生每天按照各自区域清扫环境卫生和教师卫生，重在保持，校园四季翠绿，树木葱郁，环境干净。学校将社会主义核心价值观喷绘上墙，学校利用楼道、走廊和立柱等空间，喷绘有关科技、人文、教育、诗词等方面的喷绘壁画，展示校园文化底蕴，晨读、午读、课间诵读长期坚持，建设优良校风、教风、学风，精心组织开展校园文化活动。
五、校园师生关系融洽和谐
师生之间平等交往、相处融洽，行为举止文明，彰显礼仪规范，教师不歧视学生，尤其是学困生，与他们交朋友，谈心交流；同学之间团结友爱，相互帮助，很少有校园欺凌事件发生。建立健全留守儿童关爱机制，实行“一对一”的帮扶机制；加强“四类”家庭困难学生资助制度，确保困难家庭得到资助；学校图书室每天下午对全校师生开放，为了便于学生阅读。学校还设立开放式读书吧，将部分图书摆放在楼道、餐厅；为密切学校与社区、家长之间的关系，长期坚持“千名教师进万家”活动，充分发挥家委会功能，开展家校共建活动，争取得到群众对学校工作的理解、支持。
六、校园管理安全规范
学校坚决贯彻国家和省市关于学校安全管理工作的规定，定期开展安全风险排查和安全减灾演练。制定突发事件和食堂管理应急预案，实行24小时值守，食堂卫生干净，定期消毒，按时通风，窗明几净，布置温馨舒适；有健全的食品安全管理和追溯制度，实行班主任配餐制度，营养午餐膳食配置合理，营养均衡；饮水安全。建立校园服务评价机制，不断提高师生的满意度。
打造特色校园文化，谱写校园新篇章，是我校不懈追求的目标！我们将以优良的校风影响学生，以高尚的师德影响学生，以优美的环境陶冶学生，以丰富的活动提高学生，以饱满的热情，昂扬的姿态，在上级主管部门的正确领导下，为建成“求真、崇礼、励志、笃行”的校园而不懈努力。
什邡市湔氐隆兴小学
2020年12月28日
泥塑作品展览上，孩子们兴奋地给同伴介绍自己的作品蒲雨摄办一所契合乡土风情的温馨学校蔡光辉中江县集凤镇石垭子村位于龙泉山脉尾部，地处美丽的“中江芍药谷”。每年5月，芍花怒放，漫山遍野，花香四溢。郁郁葱葱的绿野之间，几座蓝色建筑格外引人注目，琅琅书声回荡在山谷之间，这就是中江县石垭子小学。学校现有学生226人，6个小学班，2个幼儿班，教职员工17人。2020年，石垭子小学被选为全国第一批乡村温馨校园典型案例。然而，在2013年以前，这里还是一所偏僻落后、办学条件十分艰苦的学校。教师老龄化严重，留守学生所占比例高达70%，孩子们普遍显得自卑、胆怯。优质生源和优秀教师不断向城区流动，乡村学校生源逐年减少、教育质量下降、教师消极怠工，似乎有形成恶性循环的趋势。在城镇化建设步伐不断加快的现状下，乡村学校有没有独特的资源优势？如何让老师幸福地在乡2021.02-03A村工作？如何让留下来的孩子在这里快乐成长、追逐梦想？2013年8月，石垭子小学与成都市泡桐树小学结对，后又加入四川省乡村学校振兴联盟，在优质学校的带领下和联盟专家的指导下，学校紧密结合当地芍药特色产业，着力构建“自信、自立、自强”的芍药精神文化，教师能力得到快速提升，学校课程得以进一步丰富，学生素质得到全面发展。一所“小而美、小而优”的乡村温馨校园逐渐成形。一、将乡土资源与校园文化深度融合学校的环境设计不是简单的规划和美化问题，而是学校发展方向的再构造，环境对学生的学习具有潜移默化的作用。乡村校园的创建更要发挥具有当地特色的精神文化，再现乡土特有的、优秀的文化内涵，扩大学生对当地文化的理解范围，增加其25理解乡土文化与自然的正确性和亲切性。正如苏霍姆林斯基所说：“学校应当把大自然所赋予和人所能做到的一切尽可能充分用于人的和谐发展，做到使大自然为人服务。”集凤镇石垭子村是全国最大的芍药种植区。芍药有极强的生命力，耐旱性强，它一出生就与荒草为伴、与大山为伍，不屈不挠地在贫瘠的土壤里寻找生存的空间，争取尽可能多的阳光和雨露。这一带地处山区，交通不便，但这里的人们像芍药一样扎根山村丘壑之间，与天地、灾害抗争，与落后、愚昧抗争，顽强地战胜困难，与大自然和谐共处。学校运用这一天然的优势，让学生置身于自然的乡土气息中，让学生在蕴含浓厚乡土文化的校园里切身感知自己生活的土地，在乡土文化的自我认同和关怀中增强对自身文化的自信心和自豪感，于无声处让学生感受到乡土文化的教育。（一）芍药文化的历史积淀和精神内涵石垭子小学始建于1956年，其前身为“诸葛庙”。传说诸葛亮曾路过此地，发现了芍药的药用价值并大量购买，老百姓十分感激，便在乌龟山下修建了一座庙院，取名为“诸葛庙”。每年芍药花开时，当地还要举行典礼，祭祀这位蜀国宰相。后来，人们在诸葛庙旁集资修建了私塾，这就是今天的石垭子小学的前身。在当地，芍药代表着一种精神——自信、自立、自强。石垭子小学留守学生较多、贫困生也多，这些孩子缺乏亲人的关爱，缺乏优越的生活条件。因此，学校便通过芍药精神的熏陶，让学生树立自信心，学会自立、自强，努力磨炼意志，顽强拼搏，同各种困难作斗争，做生活的强者。（二）把芍药嵌入环境，增强育人氛围石垭子小学最显眼的就是蓝色的建筑，墙面上是蓝色的海浪，地面是碧绿的塑胶操场，校园里几棵高大的泡桐树枝繁叶茂。优美的环境，必将对孩子们的心灵产生潜移默化的影响。一所学校的文化积淀和教育个性，往往从校训校徽和校园装饰中体现出来。学校根据独特的地方文化，将校训“自信阳光，像花儿一样努力绽放”写2021.02-03A在石垭子小学教学楼的最高层，一进学校，师生就能被这句朴实的话语激励。我们希望每一位孩子通过学校、家长、社会的关爱和自身的努力，变得阳光自信。校徽整体外形是一朵美丽的芍药花，寓意着每位学生都像芍药花一样绽放出自己的美丽；两手紧紧相握，象征着团结和友谊，更象征着一种自强不息的精神。学校将每一位孩子最美的笑脸都放在了一面墙上。现在，孩子们每天早上到学校的第一件事，就是在这面笑意满满的笑脸墙上找找自己的笑容，然后再开始充满自信和阳光的学习生活。温馨、整洁、优美的校园，让每一面墙壁会说话，让校园的一草一木都传递着向上的力量和生命的灵动，让每一位孩子走进石垭子小学就能受到影响和熏陶。二、建设一支充满幸福感的教师队伍乡村教师相比城市教师而言，来自各方面的压力较小，内心宁静洒脱，乡村孩子相对来说易于管理。但这种优势把握不好，乡村教师也容易走入消极怠工、不求上进的局面。充分把握乡村教师的独特优势，让其既有来自工作环境的幸福感，又有个人成长的收获感，才是乡村教师队伍建设、乡村学校振兴的必由之路。（一）泡小帮扶更新育人理念过去，老师们习惯了一支粉笔写终身的教学模式，习惯了课间活动做着单一的广播体操，习惯了占用音体美课来上语文数学。校园里缺乏生机和活力，学生得不到全面发展。2013年，泡桐树小学对石垭子小学开始实施帮扶行动，学校由此搭上优质资源的快车。泡小骨干教师送课下乡并派干部驻校指导（每人一学期），我们的教师到泡小跟岗学习至少一周。泡小大型的教学节、德育活动，石垭子小学师生都参与其中。电子白板、智慧课堂、特色课间操、专业艺体课程，甚至外教也开始进入乡村师生的视野。观念更新带来的是教学方式变革，就连快退休26的教师都学会了用普通话和课件进行教学，课间活动有了手语操和集体舞，校园里规范又充满活力，老师们的精气神提升了很多。（二）联盟指导促进专业成长2018年，学校加入四川省乡村学校振兴联盟后，老师们又有了更多学习和展示的机会。成都高新区教育总督学唐方剑是学校的指导专家，他带领高新区语文名师工作室到学校来把脉指导，组织全省名优教师来校开展“基于学科关键能力课堂教学论课”活动。2019年，联盟从成都引进了SIP远程联动教研模式，这种模式是以现场(Scene)、互联网(Internet)、人(Person)为依托的远程联动模式，以一个区域为根据地，现场与远程进行联动，构建立体教研模式。老师在泡桐树小学教室里提问，石垭子小学的孩子举手也可以回答问题。联盟带来了一系列的交流培训活动，为学生发展带来更多的可能，也促进教师教学能力快速提升，让很多年轻教师从迷茫中解脱出来，课堂效率明显提升，教书育人的热情越来越高。语文教师段熙，教一个班的语文和英语。作为一名年轻教师，刚接到任务时背负着巨大的压力。在高密度的培训交流中，她和孩子们一起快速成长，到毕业时，班上语文和英语成绩双双名列全县农村学校第一名。子小学驻校支教一学期，本校教师积极参与学习，让学校的艺体课程更加规范，艺术氛围更加浓郁。2014年5月，蒲雨邀请了四川省特级美术教师刘文君来学校开设泥塑课程。泥巴这种普通的乡土资源一下成了石垭子小学课程的重要素材，孩子们在老师的指导下，将泥巴捏成各种造型，包括人物、动物、果实等，生动形象，惟妙惟肖。学生作品多次在泡桐树小学义卖，深受师生及家长喜爱，供不应求。特色乡土课程带给学生无比的快乐，激发了学生的艺术想象力和创造力。（二）校内师资挖掘在名师的带动下，校内老师也主动学习，积极参与。老师们将自己的特长发挥出来，设立了手工、合唱、美术、棋类、篮球、足球、乒乓球、书法、科技、诵读等10余个兴趣小组，并列入课程计划，每周定时开展活动。音乐教师带着孩子们从认识简谱开始，通过歌唱理论训练，逐步提高歌唱技能。如今，学校合唱团的孩子们已经能将校歌《幸福像花儿一样》和《宁夏》等多首歌曲演绎得十分完美。音乐声响起，让这所沉寂多年的山村小学开始焕发生机和活力。美术老师根据自身的特长开展线描画、儿童画、粘土画等，孩子们从原来不敢下笔作画到现在能随手拈来，游刃有余。学校走廊里、楼道上全是孩子们五颜六色、创意十足的作品，召开家长会时，孩子们自豪地跟家长介绍作品。开展这些课程，是基于对学校所处地域和学校实际的综合考量。学校在选择教育资源时，需要符合学生需要，促进学生身心健康发展，让学生更好地学习知识促进心智成长。同时，要注重本地的乡土文化但不能因循守旧，学校也要根据时代发展的需要进行一定的创新，服务于学生的同时也能服务于乡村文明建设。乡村学校，是农村孩子梦想起飞的地方，让学校发展与一方水土完美契合，让教师成长与学生发展齐头并进，应该是乡村学校的不懈追求！（作者系中江县集凤镇中心学校校长、中江县石垭子小学校原校长）三、丰富课程促进学生自信阳光缺乏音体美专业教师是乡村学校普遍存在的短板，没有专业艺术课程的熏陶，孩子们的校园生活显得单调乏味。为了陶冶孩子的情操，增强审美意识，启迪智慧，发展个性，学校充分整合各类教育资源，丰富学校的活动课程，让孩子自信阳光、全面发展。（一）名校师资带动泡桐树小学结对帮扶后，大量优质资源进入学校。音体美教师送教到校，钢琴、竖笛等乐器进入课堂，山村里响起了优美的歌声和琴声；粘土画、素描、水彩画让校园生活变得多姿多彩。泡小体育教师吴畅、美术教师蒲雨、信息技术教师陈熹在石垭2021.02-03A27
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