体会到了逻辑推理规则在日常生活中的作用。论证是推理的应用，是逻辑从形式领域向非形式领域的拓展。《教程》在“论证”和“论辩”两章结合日常实例，进行了系统的讲解。笔者曾组织学生以辩论会以及对辩论做出评价等形式，对《教程》中涉及的部分论证形式和论辩规则进行实际运用，效果良好。
对于毕业后不从事科学研究、而是从事教育或其他工作的学生来说，培养逻辑思维和理性思维能力也是至关紧要的。康德曾经指出，逻辑学作为一门探讨知性和理性法则的科学，不仅是其他科学的基础，而且其本身就是一门理性科学，“逻辑学是知性和理性的自我认识”。虽然每个人在学习逻辑学之前就已具有以概念和范畴建构对象的知性能力和运用概念和判断进行推理的理性能力，但是如果要系统地认识和自觉地使用自己的知性和理性能力，那就需要学习逻辑学。《教程》中无处不在的逻辑学案例分析和知识拓展对学生逻辑思维能力的培养是非常有益的。笔者在教学中发现，凡是积极参与案例讨论的同学，其他课程的论文也往往写得清晰、有条理，对自己和周围环境的认识以及未来的规划也比较合理。
总之，正是由于现代逻辑、案例分析和逻辑应用三个特征和原则在《教程》中得到了充分贯彻，《教程》对逻辑学教学各层次目标的实现都发挥了积极的推进作用。
三、结语
《教程》不仅提出一套合理的逻辑学教材编写原则，而且提供了一种新的范式：以现代逻辑统摄传统逻辑，以案例教学和逻辑应用沟通理论与实践。这无疑刷新了国内以往形式邏辑或普通逻辑教材的固有传统，为国内逻辑学的教学指明了新的方向。当然，这只是一个开端，而非终结。《教程》的影响可能会波及更广阔的领域，因为逻辑思维能力的提升是中国高等教育以至于整个社会获得实质进步的基石。
我们有理由相信：时令一到，报春花必将处处盛开。
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