湖南是我国中部经济欠发达的农业大省，中小学校特别是义务教育阶段学校大部分处在农村，分布于各个乡镇，还有不少教学点散落于偏远的山区、库区和湖区……这些农村学校大多基础设施相对落后，师资力量相对薄弱，教育水平相对较低。如何尽快缩小城乡教育发展差距，改善农村学校办学条件，提升农村学校办学水平，是加快推进基础教育均衡发展、实现教育公平的迫切要求，也是湖南教育决策者、教育实践者和教育研究者共同面临的重大问题。
二十一世纪，信息技术以其强劲的优势已成为推动教育改革与发展的重要力量，为有效解决上述问题拓宽了视野，开辟了路径，提供了支撑。以信息化手段解决农村教育教学中长期存在的实际困难，已经成为当前推进教育信息化工作的重点任务。推进基础教育信息化工作，农村学校是重点，也是难点，特别是观念更新慢、条件落后、师资薄弱等阻碍农村教育信息化有效推进的瓶颈问题亟待解决。本刊特邀湖南省涟源市湄江镇长春联校校长刘喜平，结合该校近年来推进教育信息化的探索与实践，谈谈如何立足农村学校实际推进教育信息化。
记者：刘校长，您好。湄江镇长春联校处在香炉山下，湄江之滨，环境优美。您在这所农村学校，从教师到校长，已经9年，见证了近年来学校的快速发展。请问，作为这所农村学校的校长，您是如何考虑学校的长远发展的？
刘喜平：湄江镇长春联校位于湖南省涟源市的北部山区，地处湄江风景名胜区的核心景区内，风景秀丽，环境优美，老师们将它概括成“门吞十里画廊，背倚香炉群峰，左拥长春青山，右揽湄江秀水”。我校现有一至六年级12个班，学生402人，教师23人。学校的前身是创建于1945年的安化县丰乐乡十保国民小学。2006年撤并周边五个村的四所学校后征地20亩，择址新建了这所学校。我成了新长春联校的首任校长，这给我带来莫大荣誉的同时，也让我感受到了沉甸甸的责任。我意识到，必须立足农村学校的实际，为学校确立明确的发展目标，和全校师生一起为之努力，这是学校获得发展的原动力。
创校伊始，我们便设立了办学目标——办有本土特色的现代化基础教育学校。什么是“本土特色”？我们是农村学校，又是景区里的学校，这就是我们要立足的本土。办学要充分利用好这些资源，教孩子学好基础知识，养成最朴素的为人道理，又能促进本地社会、经济、文化的发展。什么叫“现代化”？学校既要有现代化的办学理念，也要有现代化的教学环境。为了实现这一办学目标，我们不断努力，力求发展。九年中，我们申报了省级教育科研课题，开发了乡土旅游文化校本课程；我们开展了青少年科技活动，成为“湖南省青少年科技活动示范学校”；我们积极开展“基于一站式网络平台的教育信息化应用”课题研究，积极申报“湖南省教育信息化试点学校”……2014年，我校被评为“全国农村中小学课外科技活动试点单位”，“全国青少年科学调查体验活动试点学校”。这些工作和成绩为学校的进一步发展奠定了基础。
记者：据了解，您个人接触电脑在农村学校是比较早的，但是湄江镇长春联校教育信息化工作起步相对较晚，发展却很快。请问，您对推进农村学校教育信息化工作如何理解，如何思考信息技术在推进农村学校发展的作用与价值？
刘喜平：我第一次“触网”是在2002年，2003年我用一年的工资购买了第一台电脑，2004年我个人出资和朋友一起为本地景区创建了个人网站“湄江旅游文学网”，我应该说是农村学校至少是这些小区域里接触信息技术比较早的人。为什么网络对我有这么大的吸引力呢？因为身处偏僻山区，信息相对闭塞，而互联网为我打开了一扇与外面的世界沟通的大门。在网络平台上能与城市同步获得各种资讯，能了解到国内甚至世界最前沿的教育思想、教育理论、教育方法，并能与名师们进行平等的沟通交流。2005年，我编辑学校校报，通过电子邮件征得李镇西老师的同意，刊发了他的文章。如果没有网络作为媒介，这是难以想象的。那几年我在“新教育在线”等论坛里的交流与学习，让我受益匪浅。
我曾断言，信息技术必将带来教育的变革。2006年进入新建的长春联校后，我一直寻求各种机会推进学校的信息化建设，但因硬件设施等原因，学校直到2010年才实现宽带连接。2012年以后，随着国家对教育投入力度的加大，学校的硬件设施也不断完善，校园广播系统、校园安全监控系统、“班班通”设备、教师电子备课室等安装到位。我们还实现了无线网络校园全覆盖，一进入校园就能使用名为“长春联校欢迎您”的Wifi。
农村学校由于地理位置、经济条件等客观因素的限制，发展水平同城市学校相比存在较大差距。推进教育信息化建设为农村学校实现超越式发展提供了机会，至于它的作用与价值，我认为至少体现在以下几个方面：
一是快速获得教育资源。互联网的使用，使农村学校在教育资讯、教育资源的获取上与城市学校获得了均等的机会。
二是提供多层次教师培训。目前的教师培训已经与网络结合，实施网络远程教育，让教师不出校门即可参与。各种高端的讲座论坛也能够通过网络实现场外互动参与。这些不同层次的教师培训，极大促进了农村教师教学水平的提高。
三是创新课堂教学方式。各种教育平台、教学软件的使用正在逐渐改变着我们传统单一的授课模式，并使其进一步向交互式教学模式发展。
四是提高学校管理效率。学籍管理的全国联网就是提高学校管理效率的具体举措。因材施教是教育的最高目标，前提是必须对每一个学生进行准确的学情记录与分析。原来我们常用的方法是纸质档案，而信息技术的参与，可以自动记录和分析学生学情，极大提高了学校的管理效率。
记者：农村学校的发展确实需要信息化手段的介入，但农村学校推进教育信息化困难相对较多。近几年，您在推进学校教育信息化工作方面进行了哪些有益的实践与探索？
刘喜平：2006年，学校在进行校本课程开发时，曾经提出一句口号：“我们没有公园，但我们有田园；我们没有博物馆，但我们有大自然。”从大教育的角度来看，农村学校可供学生们学习的自然资源、风景资源、乡土文化资源是非常丰富的。这句口号，鼓舞了每一位参与的老师和学生。
在教育信息化的推进上，我们也有一句话与大家共勉：“尽管地处农村，但与世界同时起跑”。目前风靡世界的翻转课堂、可汗学院等模式是2007年才出现，2012年后才逐步在高校中流行的。可以说，教育信息化仍处于刚刚起步的摸索阶段，尤其在基础教育阶段，并没有成熟的可供借鉴的模式，每一所学校的每一项探索与实践都具有世界开创性。近几年，我校主要从“校园环境信息化”、“教育资源信息化”、“教学过程信息化”、“学校管理信息化”等四个方面做了一些探索与尝试：
首先，校园信息化环境是基础。我们学校从仅有一台办公电脑到10M网络进校园花了6年（2006年—2012年），而从12M光纤到“班班通”、教师电子备课到Wifi全覆盖，只用了2年（2013年—2014年）。之所以有这么快的发展速度，一是我校借助我市创建“湖南省现代教育技术实验市”的契机，主动申请试点校，信息化设备得到了全面装备。二是国家对教育信息化建设投入的加大。特别是2013年教育部加快了“三通两平台”建设步伐，农村学校最缺乏的硬件设备越来越容易得到解决。
其次，数字教育资源是关键。农村学校长期匮乏优质教育资源，所以老师们对网络资源的需求非常迫切，这是农村学校推进教育信息化的一大动力。我校从农村教师的业务能力实际出发，一开始不要求人人会制作资源，但一定要求会用资源。要求教师在湖南省基础教育资源网等网站上实现100%注册，100%的教师能上传下载，这是初期阶段对老师们的最低要求。然后再逐步提高要求，从文档处理到图片制作、视频制作，组织专项培训，并鼓励老师自创资源。2013年，老师们辅导学生拍摄制作的视频《青辣椒、白辣椒》获得第四届全国青少年科学DV大赛一等奖；科普剧《清洁战士大战垃圾王国》获得首届全国科普剧表演大赛二等奖。
再次，课堂教学应用是核心。教育信息化最终要解决的问题是教与学的问题。老师用多媒体设备、PPT课件来上课，可学生还是用笔和纸在抄抄写写，那仅仅是实现了“教的信息化”，如何实现“学的信息化”呢？根据农村教学的实际我们尝试了三种课型：一是应用数码展台+投影的展示课堂；二是应用PPT和网络课件的常规课堂；三是教师多媒体+网络平台+学生终端的交互式课堂。
前两种课型，减轻了教师的负担，提高了课堂知识呈现的速度，但每一个学生的学习状况并不能被自动察觉与实时记录。第三种课型，我们利用“学乐人人通·互动教学”网络平台，为师生开通学习账号，让“老师的教”与“学生的学”在网络上同步完成，实现师生间的充分互动，并为教师和学生分别保存学习档案。实施交互式学习的瓶颈是学生终端的缺乏，我们暂且利用教师电子备课室的电脑进行了小组实验，取得了很好的效果。
最后，学校管理信息化是保障。信息发布和教学管理是学校管理工作的两个难点。如何及时将学校的各种信息及时准确地发布给老师、家长和学生？在信息发布上，我们采用了广播通知、服务器共享文件、手机APP等多种技术。如何确保每天的教学工作按常规要求正常进行？教学常规检查将以往的定期检查，发展到校园服务器上传资料，再到今天的网络在线备课与发布。
记者：近年来，长春联校的教育信息化发展取得了一些成绩，作为农村学校实属不易，请您与大家分享一下推进农村学校教育信息化的经验与启示，为其他农村学校提供借鉴与参考。
刘喜平：教育信息化是教育的新革命，是信息时代发展的必然趋势。教育信息化，不管是城市学校还是农村学校，都站在同一起跑线上。农村学校现有的硬件、师资水平虽然与国家教育信息化的要求还有一定的差距，但这不能成为我们不参与、不推进教育信息化的理由。相反，我们更应该迎难而上，激流勇进，力争更大的进步、更快的发展。在探索的过程中，我们有几点经验与大家分享。
一是主动参与试点，加快环境建设。国家通过“三通两平台”的建设，正在逐步解决学校信息化建设的难题，但这需要一个过程。在起步试点阶段，谁越主动，就越能得到机会，就能获得更大的发展空间和更多的探索时间。我校积极主动地争取试点机会，创建推进教育信息化所需要的校园环境，与周边学校相比，我校走在了前面。
二是要积极与企业合作，开发应用平台。教育信息化推进过程中，我们遇到的难题是缺乏成熟的应用平台。通知发布、班级公告、教师备课、家长点评等日常工作如何在网络中实现呢？学校缺乏相应的开发能力。我们的做法是与有开发能力的教育网络公司合作，学校提需求，公司做技术，打造一个能满足学校需求的网络平台。譬如，我校使用的门户网就是请公司开发的，这个平台已经由教育部装备中心审核通过，全国中小学都可以申请开通。
记者：湄江镇长春联校位于湄江国家地质公园的核心园区，与湄江地质博物馆相距仅一千米。湄江地质博物馆还与学校共建同享了一个科普工作室，为学校的特色发展提供支持。请问，下一步，学校如何在推进教育信息化进程中实现新的发展、新的跨越？
刘喜平：湄江长春联校建校8年，从“校本课程开发”、“青少年科技活动”，到“教育信息化建设”，经历了一段摸索前进的发展历程。2014年，我校以“走进湄江、岩石探秘”为主题，成功申报为“全国农村中小学课外科技活动试点学校”，特别是湄江地质博物馆里的科普工作室的设立，为活动开展提供了优越的活动场地。如何立足农村学校实际，努力打造具有地方特色的教育信息化生态环境，充分整合景区独特的资源优势，利用信息化手段展示学校、管理学校、发展学校，特别是变革教师的教和学生的学的方式，实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教育教学质量，是我校下一步的主要目标与任务。当然，农村教育信息化仍处于建设与应用的初期阶段，但我们相信它一定会给农村教育带来更美好的明天，我们对此充满期待。
相关热词搜索： 起跑 农村 学校 世界