如何在高职行业英语教学中培养学生的学习自主性

材料和互动的教学活动。在课堂教学中体现”双主”理念，即以教学为主导，以学生为主体，形成优化的、有效的教学设计，充分地体现出行为导向教学法的价值。第一.教师备课时不仅要将知识目标贯穿到整个教学过程中，还要根据教学经验备学生，提前预想一下学生可能会遇到怎样的实际困难，提前准备好解决方案，提高课堂效率的同时也提高了学生的学习积极性.第二.在分组职业活动之前，教师必须根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路。以焊条电弧焊工艺学习为例，首先展示目标导向及学习任务表。根据学生已具备的知识、能力水平与特点，将目标细化为两个层次的内容，并設计两个相对应的学习任务（见下表）。在教学过程中可以借助多媒体演示、直观教具等说明上述知识点。

第三.由于教学时间有限，成果展示不可能让每个学生都有机会，所以教师在学生进行职业活动过程中巡回指导，全程掌握学生的学习动态，能及时帮助他们解决问题，与学生之间进行有效互动。为了使小组活动不流于形式，教师要综合考虑学生的性格、能力、成绩等各方面，并挑选一名自律性强、组织能力强的学生为组长。由全组成员共同承担工作任务，自主设计和调控工作过程，在这个过程中，学生的知识技能和综合职业能力得到培养。如何在这个过程中积极调动学生的积极性呢？除了口头上的肯定和称赞还需要学习评估卡来督促每位学生朝已定目标努力。

行为导向教学法促进学生独立思考与操作的同时，鼓励学生互相合作，保证全部学生学会，部分学生提高。学生在教师所创造的特定“情境”中自主选择学习方式，自主调整学习进度，将自我学习与自我发展密切结合起来，使学生自己逐渐具备会学习的能力。

（作者单位：兰州石化职业技术学院应用外语系）

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