2023年高效课堂教学模式总结

高效课堂教学模式总结第1篇为了切实提高课堂教学效率，这学期开始，我校就开展高效课堂活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。作下面是小编为大家整理的高效课堂教学模式总结,供大家参考。

高效课堂教学模式总结 第1篇

为了切实提高课堂教学效率，这学期开始，我校就开展高效课堂活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。作为一名教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。为此，试着去实现高效的课堂教学效果。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

师生间的融洽关系意味着师生生命的.相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣

在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；
相信只要多给他们创造机会，让他们获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，成绩也明显的进步了。

三、遵循规律，探究高效教学方法

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、让学生参与合作学习

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。

“海量阅读”是一种先进的语文教学理念，通过海量阅读，能直接促进学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而为学生提供健康成长的精神食粮。同时，在教师中实施海量阅读，可以使教师专业素养得到提升，教师的知识积淀更加深厚，为引领学生成长、灵活驾驭课堂教学打好坚实基础。新学年，市教育局把海量阅读上升为学校的教学重点工作之一。为确保我镇师生海量阅读活动的深入开展，各学校要根据校情和学情，制订《阅读课程标准》，把课外阅读纳入正式教学的范围，让阅读成为一门课程，保证每天的阅读时间和阅读量。要求小学生每年阅读图书不少于20本，初中生每年阅读图书不少于30本，中小学教师每年阅读教育专著不少于10本。各校要定期组织学生朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评，以活动促阅读，激发学生的阅读兴趣和热情。

四、加强教师队伍建设力度，促进教师专业成长。

教师是立教之基、兴业之本、强教之源，建设一支业务精良、素质过硬的教师队伍，是教育事业发展的的必然要求。本学年我们将着力做好以下工作：一是逐步完善教师绩效考核制度，以制度规范教学行为，以制度激发教师的积极主动性，重点突出教师的教学业绩和教学能力的评价机制，打破平均主义，做到优劳优酬。考核在理念上要简化，要克服畏难情绪，在全面的同时要突出教学业绩的比重。考核在操作上要细化，要科学、合理、公正、公开。二是组织教师开展多种形式的师德教育活动，深入开展以“敬业、爱生、奉献”为核心的师德教育，认真贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》和酒泉市、玉门市《关于加强师德师风建设的若干规定》，从严规范教师行为，完善教师政治学习制度和师德考核制度。三是要加强教师的业务培训，各学校要认真学习《玉门市中小学教师培训规划》、《玉门市名师培养工程实施方案》，建立本校青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度。为教师提供多种培训渠道，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训，并把教师培训成果，作为绩效考核、教学能手评选的重要条件。四是通过校本教研，促进教师的专业成长，各学校要创造性地开展校本教研活动，建立教材研修制度，营造讨论交流、教学研究的氛围，通过加强教师设计练习的能力训练、加强基本技能训练、加强研究教材的能力训练、加强教师读书活动等，建设教材过关、思维创新、理念先进、热爱学习的师资队伍。

五、深入开展课题研究，力争课题研究出成果。

课题研究在我们各学校，还是一个薄弱环节。个别课题，只申报立项，不能有效地地组织研究，拿不出阶段研究成果，得不到结题审批，使课题研究变成了形式和摆设，课题研究空洞而无味。今后，我们要本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，加强课题研究工作的组织，做好20xx年度教育科学规划课题的申报立项工作。重视已立项课题的阶段性研究过程和结果，争取通过课题研究，提高教师的教育科研水平。学区将课题研究的过程和结果纳入到对学校年终考核机制中，使我镇课题研究走上良性循环的发展道路。

六、做好“两基”迎“国检”工作，完善规范档案资料。

积极落实市政府、市教育局有关“两基”迎“国检”的部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，制定“两基”迎“国检”工作方案，全面落实各项工作任务。严格按照“两基”国检有关要求，查漏补缺，补充、完善、规范档案资料，确保高标准通过国家验收。

同志们，20xx年，我们的重点工作仍然是高效教育综合改革工作，在过去一年里，课改工作虽然取得了一定成绩，产生了一定的效应，但对于全体中小学教师来说，这只是高效教育综合改革迈出的第一步。今后的课改之路，任重而道远。但我们相信，在市教育局倾力打造高效课堂的大环境下，在市教研室的正确引领和具体指导下，我们的课堂改革将开出理想之花，结出丰硕成果。

谢谢大家！

高效课堂教学模式总结 第2篇

课堂是教育教学的主阵地，是学生生命成长的原野，是学生学习的场所。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生的学习态度，实现学习效果的最大化，让学生学会、会学、想学、乐学，在课堂上享受到生命自由奔放、和谐成长的快乐。河北省迁安市建昌营高级中学的“三模九步”的高效课堂模式值得借鉴。

所谓“三模九步”是指将课堂教学分为三个模块：基础学习、能力提升、当堂检测；
在实施教学的过程中进行九个相应的流程：明确目标、自研自探、成果交流、巩固强化、自我提升、展示互动、矫正补充、当堂检测、回顾反思。按照这样的教学模式怎么样才能让展示巩固课更高效呢？

首先，要坚持“三模九步”的教学模式。在导学案的编排上，依然要坚定的按目前导学案的模板去做。把“巩固展示”中的具体训练内容划分为“基础学习”“能力提升”和“当堂检测”三个模块之中。对三个模块要灵活处理，可以限定时间让学生把“基础学习”、“能力提升”两部分内容一起完成，再做下一步的学习。

其次，明确课堂流程，有条不紊。就整个课堂流程来看，大致可采用这样的学习方式，限时训练————明确答案—————小组讨论—————小组展示困惑之处—————组间答疑—————老师精讲点拨————整理回顾。另外，为确保小组讨论的实效性，老师可以预设几个关键问题，让学习小组带着这些问题去探究、讨论。

再次，明确展示的必要性。并不是说“巩固展示课”为了加大对学生的训练量就不再需要学生的展示，如果课堂上没有展示就不会有暴露，教学就会缺少针对性。具体的操作方法，我们可以让每个小组长讨论后，在本小组展示区域内重点展示本小组的困惑，对于暴露出来的困惑，各小组间可能相同，也可能不同，这就需要进行问题归类，组间互解、互答或者老师精讲点拨时只需对归类后的问题做答即可，这样可以节省很多时间。对组间答疑的同学老师可以根据需要灵活安排。

第四，完善导学案模板中的内容。学案中的“基础学习”、“能力提升”和“当堂检测”三个模块中所涉及的具体训练内容的安排老师们都非常熟悉了。但还应注意导学案中展示方案也要具体，不可忽视。另外还针对本节课的巩固训练内容在导学案中预先提出几个关键问题，以便学生独学或群学过程中加强针对性，提高课时效果。

高效课堂教学模式总结 第3篇

运用“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式一年多的实践中，学困生的学习成绩逐步得到提高，而且各种行为习惯也得到了改善，各方面都取得了进步。在课堂上让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂教学的效率显而易见。在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展，课堂教学效益非常明显。我们欣喜地看到学生的学习面貌得到了改善，由原来的被动学习到现在的主动学习和会学习，这也正是新课程改革一直以来所追寻的目标：改变学生的学习方式。在我们的课堂上，学生们先自主学习，再与同学合作，最后进行交流，这样一来把“自主、合作、探究”式的教学方式更落到了实处，极大地提高了课堂教学的实效性。

通过学习、实践运用以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。

1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

改进措施：

1、培养学生的自学能力

“先学后教当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、对于学生学习习惯的培养先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

3、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

“先学后教当堂训练”教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

高效课堂教学模式总结 第4篇

一、实验的基本情况

我校确定实验课班级11个，学生共425人，11名语文实验教师，11名数学课实验教师，3名英语课实验教师。我校是农村完小，教学理念相对落后，需要在实验过程中更新教育思想。

二、领导高度重视，教师积极实验

我校“高效课堂实践活动”受到领导高度重视，向校长能够亲自组织“优化教学模式、构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定实验方案、实验课横幅。谭校长做实验课教师动员工作，亲自挂帅担任实验课领导小组组长，并参与课堂听课、评课、研讨、交流。杨涛老师积极整理资料，并出版了我校的校本教研通讯，加强教研学习的力度。

各组成员能够积极主动学习新理念，转换角色，改变教法，尤其语文实验组李道勇和袁银秀老师积极参加培训、学习和听课，制定出自己的实验课计划，及时给学生分组，制作了精巧富有个性的年级分组牌子，最终给数学、英语教师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。王海利老师的数学实验课经过自己参加培训、学习、听课，并经过自己的反复实验、讨论、交流、反思，已经掌握新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了学生。杨娟老师的英语实验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；
思想转变快；
新理念学习快；
教法改变快，也很快投身到实验课中。我们还请到县教研信息中心的语文教研员梅兴谦老师来为我们做高效课堂的理论指导。

在十、十一月份我校组织的“课内比教学”活动中教师大显身手，“以学生发展为中心”的教学思想，以“先学后导，问题评价”教学模式，给全校教师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体教师认清“优化教学模式、构建高效课堂”的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。

三、存在的问题和困惑

高效课堂刚起步阶段，学生比较喜欢这种新模式，新的环境变化，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的情况：

1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。

2、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。

3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。

4、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题让人困惑。

高效课堂教学模式总结 第5篇

模式能够把复杂的问题简单化，理念的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。基于这些对模式的理解和肯定，河北省迁安市建昌营高级中学，在面临学生基础差和教师整体专业化水平不高的困境时，不断探究教学模式，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式，书写了一所农村普通高中的传奇。

河北省迁安市建昌营高级中学是一所农村普通高中。生源是当地重点高中招生之后剩下的学生，教师是平均年龄不到30岁、没有多少教学经验的“新兵”，至于硬件配备，就更没有什么过人之处了。

近两年来，我们遵循新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式，针对我校实际情况，在课改专家的引领和指导下，经过大胆改革，探索实践，反复修正，全面推行了“三模九步”高效课堂新模式。

不可思议的是，模式不光解决了我校的基本问题，更让我校依靠自己的办学特色和教育教学成绩跃居河北省示范性高中行列。2009年河北省全面实行新课改，我校凭借先进的教育教学理念，勇于探索，锐意改革，成为河北省的新课改样本校。

我觉得，建昌营高级中学的今天，是“三模九步”高效课堂教学模式创造的奇迹。在我校的成长发展过程中，我认识到模式对一所学校的重要性。一个好的模式，会成就一所校园，幸福一方学生。

“三模九步”教学模式的演变

办教育的过程就是不断解决问题的过程。在迷惑中，只要是想干事的人，总会找到突破问题的瓶颈。“三模九步”高效课堂教学模式不是凭空想象出来的，它是我们在不断地探索实践中积累的结晶。

最初面对一所农村普通高中的实际情况，为使教育成果真正落地，实现从以往面向部分学生的英才教育逐渐转变为面向全体学生的全面发展教育，确保年轻教师也能够上出结构完整、有效果的课，学校提出了非常朴素的“讲讲练练、想想记记”的课堂教学模式。把课堂分成5分钟左右的小环节，通过化整为零，使课堂教学每个环节都能够引起学生的注意，也让老师明确了自己的目标。

随着自觉课改意识的不断强化，我校认真研究和学习杜郎口中学先进的教改经验，结合学校的实际情况，又提出了“自学、点拨、检测”三阶段教学模式。这一教学模式，针对不同的学科特点，提出了不同的要求。语文学科提出了“先学后教,当堂训练”的教学理念和灵活的内化课堂流程。数学、物理学科的课堂教学划分为学生自学、自学检测、教师点拨、当堂检测、特别提醒等环节，更加细化了课堂流程，明确教师和学生的具体任务，保障了课堂效果。英语、化学、生物、政治、历史、地理6个学科的课堂教学模式，在遵循“自学、点拨、检测”三阶段课堂教学模式的基础上逐步改进，在遵循“新课导入——明确学习目标——学生自学（基础知识）——自学检测（根据学科需要）——当堂检测”的流程前提下，各显其能，自由发挥，充分体现了学科特点和教师的教学特色。

虽然这样的课堂教学模式在本质上并没有彻底转变传统课堂的师与生、教与学的关系，但在我们“三模九步”高效课堂新模式形成的过程中，还是起到了很多积极的作用。

“三模“与“九步”

模式能够把复杂的问题简单化，把理念的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。正是基于这些对模式的理解和肯定，我们才有了对模式的探究，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式。

“三模”就是依据高效课堂的理念把整个课堂划分为基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，在课堂上安排学生的独学、对学和群学过程，让教师创造机会提供给学生充分的时间和空间，全员参与课堂、积极互动展示、充分体验感悟。

基础应用主要是采用独学、对学的`方式，对教材新知识的要点提炼、简单运用，使学生对本节学习内容有大致了解和认识，目的是抓住本节教学中最基础、最本质的东西，为下一模块的知识拓展或提升奠定一定的基础。教师通常采用抽查或抢答的方式来烘托课堂氛围，调动各学习小组成员参与课堂的积极性。

能力提升是通过学生独学、对学、群学，对前面的基础知识进一步深化应用。全过程有教师在旁监督，这样就使教师在编制导学案、首次备课结束后，实行了二次备课。这一过程不仅提高了学生的知识高度，也在逐步的积累中，提升了教师的专业化水平。

值得注意的是，此环节要避免由基础训练到能力提升的过渡突然性和学生的不适应性，应明确题目始终是能力考查的载体，要以训练学生思维、增强学生探究合作意识、培养学生能力、提升学生综合素质为最终目的，不要在能力提升部分只是简单出示一两道难题来取代学生能力提升的训练。要杜绝对学、群学的形式化，确保学生之间交流讨论的实际效果，课上充分展示学生的思维，提高课时学习目标的达成度，提高课堂教学的针对性。

当堂检测是在基础应用和能力提升后，学生进行自我反思体验感悟的基础上，通过一两个题目的限时检测，让学生充分体会本节对学习目标的达成度，为导学案中的“回顾反思”环节做准备。

当堂检测的题目要面向全体学生，为区分学生的层次差异，可以出现必做题和选做题两种题型，使不同层次的学生都能通过独立训练来检测自己的进步程度。

“九步”就是把基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，按照一堂课60分钟的时间进一步细化为九步操作流程，具体操作解读如下：

①明确目标（预设时间：1分钟）

目标是指引学生前进的方向，没有目标，就无所适从。因此我们要求每课时的导学案都要设置适宜的学习目标，使用叙述性语言，变宏观为微观，化抽象为具体。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

②基础运用（预设时间：4分钟）

没有基础就没有提升，任何学习都不能忽视基础的作用。探索“三模九步”高效课堂教学模式，就是在遵循规律的基础上，创设适合学生学习的情境。

在此环节，我们按文理性质进行了细化区分。文科性质的学科要加强课上的记忆环节，理科性质的学科根据教学需要，可以将同一课时的教学内容利用自习课（45分钟）和展示课（60分钟）两节课来完成。

③成果展示（预设时间：4分钟）

在实践探索中我们发现，展示是提升学习兴趣、检测学习成果的关键步骤。在展示过程中，学生的学习热情变得高涨，学习质量也随之得到提高。

展示课中基础运用答案呈现采用学生抢答形式，让更多的学生参与课堂，体验成功，在整个过程中对表现好的个人和小组要给予掌声和加分。

④巩固强化（预设时间：1~2分钟）

此环节是在学生根据各小组成员展示、教师点评更正答案，进一步理解或强化记忆，保障自主学习能力提升做基础准备的环节。采用对子之间互查、教师随机抽查的方式来检测记忆效果。

⑤提升训练（预设时间：10分钟）

学生之间的差距，多数是在提升训练的时候没有做到位。此环节的目的是加强学生的思维训练和适度拓展，让学生在独学过程中体验分析思路、解题关键点和答题注意事项等，充分展示学生的思维。

⑥互动展示（预设时间：25分钟）

“展示即发表、展示即暴露、展示即创造、展示即提升”，展示点评环节是“三模九步”高效课堂教学模式中最重要、最精彩的部分。

此环节是在提升训练独立完成之后，教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示和班内大展示活动。通过学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生享受获得知识的快乐。

⑦答疑点拨（预设时间：5分钟）

问题的提出和解决都是学习的良好过程，答疑点拨环节是最切实地解决实际困惑，稳固、提升知识理解的重要环节。通过推行“三模九步”高效课堂教学模式，我们发现，通过生生之间、师生之间的答疑点拨，不仅能提升学生的表达能力，更能清晰问题的掌握情况，促成了问题的提出和解决，还开发了学习的下一步计划。

将教师的答疑点拨穿插在各小组的互动展示过程中，通常是在一道题目的展示、点评和质疑之后，学生遇到困惑、疑难不能自己解决时，教师才出场介入，对学生出现的错误、误区、知识盲点等进行纠错、补充和强调，加深学生对该问题的进一步理解和掌握。

⑧当堂检测（预设时间：10分钟）

检测是明晰学习效果的最好手段，对学习问题解决情况的了解，是制定下一步学习方案的抓手，也是引发孩子长久的学习兴趣，不因掉队而厌学的良好保证。检测的目的不是为了看谁会，而是发现谁不会，发现不会不是为了批评，而是为了学会。这样的追求，让学生不再害怕考试，也养成了学生一个良好的心态，这在当前体制下，对于一个高中生来讲，是至关重要的。

此环节通过几道典型、针对性题目检测本节课的学习效果，培养学生独立思考的能力。

⑨回顾反思（课下完成）

课前、课中、课下是学习的完整过程，回顾反思，即教师认真指导学生利用当天的课余时间整理、完善导学案中的相关内容，并及时填写“回顾反思”栏目，把本节课自己的疑惑点、成功经验及时记录下来，作为学生弱项跟进的重要信息和教学效果的真实反馈。

学生利用课间、课下时间去整理，并于当天晚自习之前由学科组长统一收缴上交任课教师，学科组长在上交任课教师之前要给本组成员的导学案量化打分，任课教师审阅后也要打分评价、分出优劣。

多种课型以及学科特色教学模式

学校的课堂教学除了展示课，还有预习课、习题训练课、讲评课等其他课型，学校本着高效课堂的理念，对各种课型的教学模式都做了相应的探索。大致模式如下：

1.出示课堂目标。

2.讲评课教师总评学生的答题情况，点出本节课重点研讨的题目及错因、错误类型。并且要在预习课点出预习学案上的重点难点。

3.讲评课根据题目数量的.多少给学生限定一定的时间独立思考、修正自己的答案。预习课根据预习内容的多少给定自主预习的时间。

4.小组群学，交流、探究解题的关键点、模式、步骤、注意问题等。最后把本组的答案呈现在展示区，用彩粉笔标记重点部位。

5.组间互讲。

小组内解决不了的问题，拿到班内展示，组间互讲，组间能解决的教师不讲，只有大家不会的问题才由教师精讲点拨。

6.教师精讲点拨。针对展示组和纠错质疑同学暴露出来的思维易混易错点，老师详细讲解，最后归纳出此类题的注意事项和解题思路。

7.当堂检测。配以对应题型、对应难度的习题检验学生的讲评（预习）效果。

高效课堂的理念之一就是要培养学生的自主学习能力，不论什么样的课型都要让学生真正动起来，这种动是心动、神动和行动，要让学生真正投入进去，充分暴露其学习的结果，促使学生对自己的学习有一个较为清楚的认识。

因此，在独学过程中不必每个学生都在座位上答题，应该尽可能让更多的学生到黑板上去做，这样尽管做题的速度会慢一些，但会集中学生的注意力，促使他真正地去思考，暴露学习过程中存在的问题。当这做题对语文、英语等文科来说，学生可能感觉容易些，但对于数学、物理等理科内容，很多学生到黑板上仍然不能开笔。这时我们老师一定要本着宽容、理解、欣赏的原则，鼓励学生大胆动笔，尽可能多写一些内容，哪怕只写了一个公式，老师都要给予认可，坚决避免一片空白的现象存在。

不论什么样的课型，都要本着相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念去做。老师要真正成为学生学习过程中的“幕后英雄”。

探索推行“三模九步”高效课堂教学模式，让我们学校发展强大起来，有了自己的理论体系和可行举措。这一探究是改变我校生命状态的大事。

“三模九步”高效课堂教学模式是一个普适的模式，但各学科又有自己不同的特点，因此，我们认为，探索具有学科特色的教学模式势在必行。

今年，我校会针对农村普通高中教学中涉及到的文化课教学科目的教学特色，进行学科及教学模式的研究，其中包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九个学科。通过教学实践的研究探索出适合草根学校的各学科的教学模式，充分体现语文英语等语言学科的听说读写、数学学科的缜密思维、理化生学科的实验教学、政史地学科的人文化情感化和生活化等各自的特色。

通过模式的研究实践，打造出具有创新意识、合作精神、富有个性的新学生。通过模式的实践研究让年轻教师们上课有章可循，有法可依，降低教学中对教师专业化水平的过高要求，使每一位教师真正成为学生学习过程中的参与者、合作者、引导者，从而打造出一批具有强烈的课改意识、具有新思想、新方法、新视角的新教师。探索农村普通高中生存发展的新思路，打造草根教育的新亮点。

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