总结经验，把抽象的隐性知识变成显性知识并加以记忆。这种教学方法，是一种微观学习的过程，适合于对有一定难度的综合性知识点的教学中使用。
当然，KM教学法不仅可以应用在离散数学的隐性知识点中，对于显性知识点，也可以通过逻辑思维导图进行很好的描述。对此北京科技大学的杨炳儒教授明确提出离散数学教学的过程的“薄—厚—薄”的方法，先对教师经逻辑加工得到的讲授内容的朴素、形象、初级的概括性描述，然后将基本架构逐步进入各组成分的微观结构，逐步蚕食的“厚”的体现，要弄清各相关的细节，最后是使学生掌握螺旋式上升的、带着丰富的知识细节的“本质框架”。[7]本文提出的使用KM教学法进行隐性知识转化，属于第二、三阶段的“由厚到薄”的过程，学习过程中属于第二阶段“厚”的细节学习，等到学生能够掌握相应的知识点并举一反三，就达到了第三阶段“薄”的阶段了。
4 结束语
隐性知识是离散数学教学中的难点，也是离散数学教学中的重点内容。学习并掌握离散数学知识，可以使学生更加深入的了解计算机的运算本质、概念定义和推理方式，从而培养出更多更高层次的软件人员。本文根据KM教学法按照知识延伸和发展的内在逻辑性，从细节出发，以讲授综合性问题中的隐藏知识为例，通过实际介绍分析问题、解决问题的逻辑结构、知识框架和证明方法，对思维活动加以诱导，采用“框架填充式”和“知识诱导式”结合的方法，进行隐性知识的组织和教学。通过实践证明，学生的学习兴趣大大增加，对知识点的掌握也更加牢固，是一种行之有效的的教学方法。
参考文献：
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