[摘要]随着时代的发展和科技的进步，英语教学的手段和方法呈现出越来越多样化的趋势。而这也是广大英语教师在教学改革中积极探索的重要方向之一。在此，笔者根据自己的教学体会谈一谈，如何在大学英语听力课程教学中合理运用影视欣赏的手段，来充分调动学生的学习兴趣，由被动的听转化为主动的听，从而达到良好的教学效果，提高学生的英语应用能力。
[关键词]英语听力教学 影视欣赏 兴趣 综合能力 文化
大学英语教学注重培养学生“听、说、读、写、译”的五项基本能力。“听”首当其冲。然而，就大部分高校目前的情况来看，大学英语听力教学并没有受到应有的重视。教师在课堂教学中仍然运用传统的教学模式，即“听录音—做练习—对答案”，再加一点基本听力技巧训练。这种听力教学模式，从《大学英语听力大纲》（修订本）对听力的要求和应付日常考试而言，是无可非议的。但是在这种课堂上，教师只是根据固定的材料讲解，学生更是被动的旁听者，接受者。久而久之，学生便失去了学习的兴趣，学习主动性下降，从而无法达到提高听力水平和理解能力的学习目的。因此，作为教师的我们，应该积极探索，不断丰富教学方法和教学内容。笔者认为，可以在英语听力教学过程中加入影视欣赏的环节，通过这种声情并茂的材料输入方式，促进学生动耳，动眼，动口，动脑，既活跃了课堂气氛，也极大的提高了教学效果。
一、 影视欣赏在大学英语听力教学中的作用
1． 激发学生的学习兴趣
兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力、索取知识、走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对于人的认识活动是一种巨大的动力，符合人们兴趣的活动才能提高人们的积极性，使人集中注意，长时间愉快的从事某种活动。我国古代伟大的教育学家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在英语教学中，教师为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，是学生学好听力乃至其他课程的关键所在。听力课往往是两节课连上，单一的课本教学往往会使学生感到乏味，疲倦，从而分散注意力。而好的英语影视作品具有一定的教学性、故事性，生动有趣的情节容易吸引学生的注意力，保持长时间的心理兴奋状态。在欣赏作品的时候视听兼顾，学生可以同时接受到图象信息和声音信息，从而把形象和语言结合起来，通过视觉向大脑输入鲜明而完整的主体表象，使人的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度的调动视、听、触、动多个感官系统。更能激发学生的求知欲，从变动的接受到主动的学习。
2． 加强学生语言运用的综合能力
在大学英语听力教学中，我们不能只一味的要求学生在“听”这一方面的提高，而更应注重听说、听读、听写的结合，从而提高学生语言综合运用的能力。听力练习中适当增加对话、讨论等口语交际活动，既可以矫正和强化头脑中音义记忆，又可以练习辨音。而以读写促听力，可以让通过阅读和和写作过程加深对词义，语法等语言现象的理解和记忆，增加语感，促进听力能力的发展。通过影视欣赏，教师完全可以在课堂教学过程中让学生充分将这几种练习结合进行。影视作品可以使学生接触到真实生动的语言素材，片中人的语音，语调模式以及日常用语都是地道的，生活化的。它可以给我们提供丰富的生活情景来丰富教学内容，让学生获得了具体情景中的语言交际能力。而老师在课后可以通过提问，对话，台词片段学习，让学生写心得和交流感想的方式，使他们及时巩固所学，对语言进行综合运用。
3． 培养学生的文化意识
20世纪60年代中期，外国教育人士就开始意识到文化在语言教学中的作用。例如拉多在《语言教学：科学的方法》一书中就指出过：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”外语教学的一个重要任务，就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。文化因素始终存在于语言学习的过程中。不同文化背景的语言学习者，由于接受的文化教育不同，在交往过程中常常会存在理解上的障碍。中西文化在各自的教育制度、政治制度、生活方式、生活习惯、节日、习俗、交往中的称呼、问候、聊天以及对答等方面都有不同的模式，表达的方式也不同。如果照搬中文文化然后对等套用到英语文化表达中，肯定会影响正确的听力理解。影视作品往往最直接最准确的向我们展示了大量的社会生活场景，生动形象的传达了西方从语言习惯、生活方式到行为准则乃至价值取向等文化信息。以影视为媒介学生更能潜移默化的接受这些信息并将其运用到日常交际之中，真正拉近与西方人的距离。
二、 影视欣赏在大学英语听力教学中的具体运用
1． 影片选择要合理
英语影视作品无论在内容和形式上都多种多样，并不是所有的作品都适合于课堂教学，因此在课前教师要注意在选片时严格把关。从题材上而言要杜绝暴力色情片，可选用优秀的校园生活，浪漫爱情片或是社会伦理片等学生易于接受的题材。内容上不能太脱离现实生活或是难于理解。能够贴近欧美日常生活，与课堂上学习过的内容和话题相关的最好。而从形式上来说歌舞片，动画片都是较受学生欢迎的类型。选片时还要注意影片中的语速不能过快，不能过高于学生的现有学习水平，难度要适中，语言要生活化。
2． 课前准备要充分
在选定影片后，教师应对影片的内容，人物性格乃至故事背景和演员生平进行了解，并尽可能的收集详实的资料以丰富课堂内容。也可以事先给学生布置任务查找有关的内容，让他们在课前代替老师做简单的介绍或是讨论，既活跃了课堂气氛也锻炼了学生的表达能力。
3． 播放时间要控制
一般的影片总时长都在一个小时以上，老师不能在课堂上就一口气的将整部片子放完。一来学生难于长时间一直保持注意力，二来也不利于他们对知识的理解与吸收。因此在进行影视欣赏时最好采取分段播放的形式，每个片段的长度控制在10-15分钟左右。播完一段后教师可停下让学生进行讨论或问答，以检验他们的理解程度，然后再放下一段。
4． 课堂活动要多样
在组织课堂活动时要以学生为中心，充分调动他们的积极性。在影视欣赏的过程中也是如此，不能只一味的进行教师放映，学生观看的单向学习过程，而更应注重师生和生生之间的互动。教师可采取多种课堂活动来丰富教学。如让学生根据影片内容回答问题、进行角色配音表演、经典片段翻译、学唱影视金曲和写影片观后感等。并且应给予学生充分的自主选择权，让他们根据自己的学习程度和水平来选择参加哪一项活动。这样可以使学生增强自信心，发挥能动性，真正得到能力上的锻炼。
总之，在大学英语听力教学中合理的运用影视欣赏，既可以缓解学生的学习压力，活跃课堂气氛，真正的寓教于乐，又充分调动了学生的学习主动性和积极性，培养了学习英语的兴趣。同时，它给了学生一个真实生动的英语语境，也为学生接受西方文化开创了多元的途径。从而实现了对学生综合能力培养的目的。
参考文献：
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