摘 要：本文探讨了化学实验教学体系进行整体的改革、设计和优化方案。围绕应用型人才培养目标，践行“三大”教育理念，对应用化学专业的化学实验课程体系、实验室建设、运行模式、教学团队建设、成绩考核等方面进行改革与实践，形成一套符合我校大矿业实际情况的化学实验教学模式。
关键词：实验课程；改革；创新
市场经济的发展对高级应用型人才的需求不断增加，所以培养本科层次的应用型人才成为地方新建本科院校比较一致的选择，而应用型人才培养的关键是创新型人才的培养，应用型本科院校旨在培养适应社会发展需要的具备扎实基础理论和基本知识，同时应具有较强的业务能力水平，毕业后能够直接服务于生产、管理、服务等岗位的技术应用型高级专门人才。而实验教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，对于学生的知识、能力和素质的协调发展起着至关重要的作用.化学实验教学不仅是传授知识，更是技能的训练和素质的培养.化学实验教学在培养学生科学素质、创新精神和能力方面具有理论课堂教学不可替代的作用。课题组在化学实验课程体系开展以下有益的研究和探索。
一、完善专业实验室建设
实验室的建设是提高学生实验能力的必要因数。应用化学专业实验室于2006年3月正式投入使用，主要面向应用化学专业的学生的毕业论文、化工硕士研究生的论文、应用化学专业教师的科研工作以及面向本专业各年级学生进行的大学生科研立项和创新科技活动。本实验室总面积为150m2，共有设备为70台（套），总价值为25.3万元，且多是基础实验设备，专业的实验仪器设备缺口较大，不能满足专业实验教学需要。而今建设两个专业实验室，一个是煤利用化学实验室，一个是围绕碳一化学开发的精细化学品化学实验室，以满足专业教学需要，同时也提高了学生的实验兴趣。
二、完善实验课系统
应用化学专业实验教学内容多，分为基础实验教学和专业实验教学，建设完善实验教学大纲，避免课程交叉导致实验内容重复的现象，增加综合设计性实验比例，压縮单纯的验证性实验项目，增加综合性、创新性和科研型实验项目，学生通过完成一个完整的实验项目，复习并熟练掌握已经学习过的一个或几个实验仪器与基本操作技术，将相应的实验技能用于完成特定的实验任务，提高学生综合实验能力、创新能力和应用能力，根据二个专业方向开设专业实验课内容。
三、考试方法的改革
实验成绩是检查学生实验操作能力的途径之一，也是检査实验教学水平的方法之一。从培养学生具有基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新意识和创新能力的高级应用型技术人才的角度出发，对化学实验教学考核模式拟进行积极的探索与研究。
以学生的能力培养为主线，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力。结合我校 “一高一强”的人才培养特色，注重学生动手能力的培养，在课程考核的方式方法上，要进一步加大改革力度，以适应学校的发展，满足社会的需求。
四、优化师资队伍
为了提高实验教学的质量，充分发挥实验教学在应用型人才和创新型人才培养方面所起的重要作用，建立一支高素质的实验教学团队是非常必要的。这支教学队伍由教师和实验工程技术与管理人员组成。实验教师队伍的构建充分发挥化学学科的人才优势，实验课程由热心于实验教学、关注实验教学的发展、研究實验教学的规律的教师承担，鼓励高学历、高职称的教师承担实践教学工作，参与实验室建设。
本专业教师教授、副教授比例达91%，只有一名讲师，无助教，无35岁以下青年教师，师资队伍结构明显不合理，博士生只有一人，博士比例少。基于此，逐步引进青年博士教师的同时，鼓励本专业教师攻读博士学位，建设具有合理结构的专业团队。鼓励教师与我校、本学科、本专业特色紧密结合，凝炼研究方向，鼓励申报国家、省部级项目，注重项目成果的转化。
五、结束语
本次实验课程的改革以学生为本，以市场需求为导向，按照应用型人才培养的定位，强化专业定位，明确专业人才的服务方向，明确培养规格、职业技能，科学设计人才培养方案，优化课程体系和实践教学体系，使理论教学与实践教学相辅相成。对化学专业学生的素质的提高，创新能力的额培养，个性的发展有促进作用。
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作者简介：薛丽梅（1968-），女，黑龙江省哈尔滨人，教授，硕士；研究方向：专业建设改革。
*教研项目：教研项目：黑龙江科技大学2012年教研项目（“大实践”理念下应用型本科院校化学实验课程体系的改革与实践）。
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