案例教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用①

计划总学时有限，所以探索出一套适合他们的教学方法就显得尤为重要。

案例教学法是将启发式及讨论式等新型的学习方式引进课堂，从而形成一种开放式的学习氛围，一切以学生为中心，让学生能够独立自主学习、研究探索式学习，让学生成为教学活动的主体，借以激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、分析问题以及解决问题的能力，使学生的创造性以及整体诊断思维得到锻炼和提高[5]。而传统常规的《医学影像诊断学》教学则是以教师为中心，采用的是传统的讲授式、填鸭式的教育，在整个教学活动中，要求以教师为主体，学生沿着教师的思维、被动的学习。通过此次研究表明，实验组无论是在期末理论考试成绩还是在实验考试成绩上均明显高于对照组，此外，在问卷调查中显示，实验组对提高四年制医学影像技术专业学生学习《医学影像诊断学》这门课程中的学习兴趣，增强理论联系实际能力，提高自学能力，提高分析解决问题能力，培养创新思维以及对今后发展能力评价上都明显高于对照组。这一结果充分说明案例教学法是一种注重培养学生能力的新型教学方法。

综上所述，案例教学法在四年制医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程中的开展将提高四年制医学影像技术专业学生对疾病的整体认识，提高学生们的影像诊断思维，使其对运用各种影像学手段诊断该疾病的优、缺点也会有系统的认识，可以提高学生有针对性的选择最优扫描方案的能力，此外，分析能力及创新能力也将有显著提升。

参考文献

[1]何和清.案例教学法在医学影像专业教学中的探索与实践[J].科技教育创新，2007（22）：292-293.

[2]秦永德.案例教学法在核医学中的应用[J].西北医学教育，2007，15（5）：888-889.

[3]毛良.医学院校构建农村卫生人才培训体系的探索和实践[J]. 重庆医学，2013（16）：1913-1914，1916.

[4]李涛，王志强，关勇，等.四年制医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程优化整合及数字化实践教学的应用[J].现代医药卫生，2014，30（13）：2053-2055.

[5]周定中，曾苏娟，谭华绣，等.案例教学法在《介入放射学》见习中的应用[J].湘南学院学报，2011，13（1）：61-62.

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