评价，由此可知，学生在图书馆利用教育学分课程中获益良多。但是长江大学体育学院学生参与图书馆利用教育学分课程并不热烈，大多数学生对课程不感兴趣。课程对学生不具吸引力，极可能是因为学生对课程内容的不了解所造成，而学生也可能误解授课内容对其帮助不大，是以图书馆应设计相关课程内容，给予学生课业上的实质帮助，进而引发学生参与相关课程的兴趣。
3.2.3 针对不同背景的学生拟定适宜的利用教育政策
长江大学体育学院学生的背景在图书馆实施利用教育时确实会影响学生的态度。然而，利用教育实施方式并非一成不变，馆员可根据学生的背景对实施内容与方式给予变化，一则贴近学生的实际需要，二来亦可让培训更具吸引力。不同背景的学生参与同一培训时，馆员可实现调查学生共同的需求，进而制定适宜的培训方式，不至于培训流于形式化。此外，馆员亦可透过参与各系合作的方式，现行了解不同年级与系部的学生使用图书馆的情况与需求，从而针对学生的特质与需要改变实施方式。
（作者单位：长江大学体育学院）
参考文献：
[1] 叶爱菊.网络时代的/图书馆利用教育 [J].现代情报，2003.
[2] 褚金涛.中美高校图书馆用户教育的比较研究 [J].图书馆杂志，2004.
[3] 陈秀萍.构建高校图书馆用户教育新环境 [J].情报探索，2004.
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