总结应用此教学方法应注意的问题。希望本文能够为高校计算机教学方法的改进和发展提供帮助。
【关键词】计算机教学 案例教学法 应用
一、前言
从第一台电脑发明并投入使用开始到现在，人类社会的生产生活方式发生了翻天覆地的变化，因此也催生了计算机行业。我国高等教育为了供应社会计算机人才的需要而开设计算机专业，随着科技的发展，计算机领域所需要的人才种类更为复杂，也为高校教育提出了更多的要求。
二、在高校计算机教学中应用案例教学法的必然性和可行性
（一）案例教学法帮助解决计算机教学发展中的问题
高校计算机教学存在着教学过程与结果不符合计算机人才市场需要的问题，即计算机专业学生的职业能力落后、对未来职场的适应能力有限，也就是说，教育的就业导向性不明显。通常情况下，以就业为导向的计算机教学普遍存在于职业学校当中，高校教学偏向科研，导致了大量计算机专业毕业学生科研能力不够、就业能力不足的问题。案例教学法从计算机应用的实例入手，能够给学生非常明确的就业能力指导，有助于解决高校计算机教学的根本问题。
（二）案例教学法能够满足学生的学习需要
当代大学生的创新意识非常强，甚至超过教师。传统的计算机教学并不能满足学生的创造欲望，在学习需要不被满足而学习目标与需要不符的情况下，教学的有效性就很难提高。案例教学能够使充满创造力的学生意识到理论以及基础知识学习的重要性，并通过案例举一反三，将自己的创造力应用于对案例的分析学习和实践当中，从而使自己的学习需要得以满足。
（三）高校计算机教学条件能够为案例教学法的实施提供支持
案例教学法以经典的教学案例或者工作案例作为教学的出发点，而案例教学发挥作用的关键在于案例本身重现的精确度以及学生对案例的理解程度。单纯地讲说并不能使案例完整地呈现出来，目前，大多数学校为计算机教学配备专门的实验室以及先进的教学设备，能够帮助教师完整地描述各类案例，为教学有效性的提高提供支持。
二、高校计算机教学中应用案例教学法的过程
（一）按照教学目的准备案例
案例教学法是以某个与教学知识点相关的内容为核心，通过案例的讲述和观察，使学生发现其中的问题，进行问题分析和讨论，以案例总结作为学习结果的过程。因此，对于不同的教学目标来说，准备合适的案例是实现此教学方法的基础。以往的案例教学方法实施倾向于将案例作为教学问题的提出方式，而随着教学需要的发展以及目前教学问题的表现形式，高校计算机教学应该将整节课堂设计为案例教学课堂，并以课堂教学的目标准备相关的案例，这样一来，教师的案例准备工作就必须涵盖大多数的教学知识点，案例内容也必须符合学生能力发展的层级需要。例如，在计算机操作系统的教学过程中，教师可以将操作系统损坏、程序错误、硬件损坏、硬件故障等多种问题环境集体呈现在多台电脑上，通过对不同的电脑开机、启动、运行相同的程序来呈现操作系统工作的不同状态，以此作为教学案例，引发学生对操作系统工作原理、工作过程以及工作结果的讨论。这样的案例清晰、明了，并且不同的计算机能够呈现的操作系统问题层面不一样，也符合学生学习的层级需要，更为难得的是，这样的案例实际上就是学生未来在工作中要遇到的计算机问题，学习案例也是学生提前进行工作实践的过程。
（二）以多种形式呈现案例
教师所应用的案例教学法不应该是单纯的“案例分析”，而是应该使学生深入案例，将案例设计成一个亟待解决的问题，将问题抛给学生，使学生主动扮演案例中的角色，通过实际问题的解决进行学习。我在教学过程中将一些经典的案例进行改编，呈现出一些符合教学需要，并能够充分引发学生兴趣的案例。例如，将经典的蠕虫病毒复现在一台电脑上，由学生应用电脑并说明病毒的特征、按照案例提供的几种方法进行杀毒，这样就能够使学生在实际参与案例复现的过程中体验到计算机病毒的危害以及编程本身的乐趣；为了充分满足学生的创新欲望，我还将寻找案例、呈现案例
的任务直接交给学生，在一节课上由不同的学习小组呈现不同的案例，学生应用的方法有角色扮演、重现问题产生过程、制作视频等多种形式，同一个知识点也因为不同案例的呈现，给学生更广阔的问题思考空间。
（三）通过合作学习进行案例分析
教师组织学生积极进行课堂讨论是案例教学法发挥作用的根本。在教学过程中，我首先把全班的学生按照学习能力、知识广度、性格的开放性等均衡地进行分组，保证每个小组的学生整体学习能力是一致的（分组规则见表1），然后使每个小组成员都仔细观察案例，对案例中的问题进行总结并提出自己的看法。先进行小组内讨论，通过讨论总结出案例的主要问题并给出对策建议，最后将每个小组的讨论结果一一发表出来。这种讨论的方式能够使不同学习能力的学生在学习过程中迅速找到自己的位置，相当于给全体学生自由发展的平台，满足学生的不同学习需要。
三、在高校计算机教学中应用案例教学法应注意的问题
（一）案例教学法的适用性问题
案例教学法以其生动活泼的课堂形式以及开放性的教学结果，改变了高校计算机教学刻板、对学生能力培养不足的局面，但这并不意味着高校计算机所有的课程内容都适合使用此教学方法。一般来讲，只有那些问题指向性明确、需要学生广泛参与、积极动手的实践性课程内容适合应用此方法，一些基础的理论性教学内容以及编程原理，仍应本着夯实学生的基础知识的目的，敦促学生进行良好的理论知识掌握，而非跨越理论，直接进入实际应用问题的探讨。
（二）如何突出学生在学习中的主体地位
案例教学法给予大学生广阔的问题讨论空间以及时间，使学生能够在计算机课堂上完成自主学习，发挥个人的创造力、表现自己在计算机专业的学习特点。然而，并非所有大学生在自由学习方面都有着较好的自控能力。在学生自控能力较差的情况下，案例学习讨论的问题、讨论问题的方法以及时间等，还是应该由教师掌握。要在教学中突出学生的主体地位，但不是放任学生随意占用课堂时间，这是教师在应用案例教學法时必须要注意的。
四、结语
综上所述，案例教学法作为一种比较传统的教学方法，在高校计算机教学中的合理、创造性的应用，不仅能够帮助解决教学问题、提高教学效力，也是体现高校教学“以生为本”、走就业导向路线的表现。相信案例教学法的应用能够为高校计算机教学的发展带来新的变化。
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