微信在植物化学保护教学中的应用

摘 要 植物化学保护学是植物保护专业的必修课程，但是随着农药知识的不断更新，仅依靠课堂教学已经不能完全满足学生实践和就业的需要。针对课堂教学不足，利用微信结合农药网络信息更新课程内容，改进教学方法和手段。实践证明，通过改革，有效地增强了学生的学习效果，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

关键词 植物化学保护学；教学改革；微信；植物保护专业

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）20-0043-03

WeChat Application in Teaching of Plant Chemical Protection//JIN Yongling， KONG Xiangqing， GUO Yongxia， WANG Liyan， LIN

Zhiwei， ZHANG Yaling， ZHANG Haiyan

Abstract Plant Chemical Protection is a core curriculum of Plant

Protection Majors， but along with the continuous renewal of pesti-cide knowledge， only rely on the classroom teaching has not fully met the needs of the students’ practice and employment. In view of the problems in the traditional classroom teaching of plant chemical protection， the shortcomings in traditional teaching method were analyzed， the teaching content was restructured， and the teaching method and means were improved by combination Micro message platform and network information of pesticide. It is proved that the teaching innovation of plant chemical protection has effectively im-

proved students’learning effect， improved students’ ability to analyze

and solve problems.

Key words plant chemical protection； teaching reform； WeChat； plant protection majors

1 前言

植物化學保护学是植物保护专业的专业必修课，是植物保护体系中的重要组成部分。该课程是基础理论与应用技能的实用科学[1]，在培养高素质植物保护人才中占有重要地位。由于农药知识更新快，地域差异大，为扩大学生的知识面，增加学生就业机会，引导学生关注农药相关网络信息，将网络信息引入专业课的教学环节中来，与课堂教学和实践教学有机结合，借助网络信息补充教学内容，改进教学手段，探讨出新的教学模式，提高植物化学保护教学质量，以期满足学生就业和自身发展的需要。

2 植物化学保护课堂教学中存在的问题

首先，植物化学保护学课程内容多，理论学时仅30学时，所以单纯依靠课堂教学很难将课程内容讲全、讲透。同时，在有限的学时内，教师为完成教学任务，没有更多的时间与学生进行探究式、互动式学习，大量的灌输式教学导致学生学习兴趣不浓。

其次，学生普遍懒惰，不愿意动笔记笔记，这种只听不记或记不全的现象，会影响全面领会教师所讲授的内容，是影响学习效果的主要因素。

再次，学生缺乏主动学习的习惯和能力，学习仅仅是应付考试的死记硬背，缺乏对知识完整的理解和贯通，导致知识很快流失。

最后，大部分学生课后巩固和加强学习的兴趣更是严重不足，导致基础理论知识薄弱，实践技能缺乏，直接影响学生的就业率以及就业后的竞争和发展。

3 网络平台辅助教学模式的迅速发展

随着信息技术的飞速发展和互联网的迅速普及，人们通过网络获取知识和信息已成为一种基本的生活方式。在网络信息高度发达的时代，引导大学生充分而有效利用网络资源进行学习，是对学生自主学习能力的锻炼和加强[2-3]。

针对植物化学保护教学，网络上有关于各种农药的详细资料，学生可以获得课堂上难以接触到的内容，从各个角度去理解和完善教学内容，是课堂教学很好的补充和提升。中国高等教育网络化正在迅速发展，如MOOC作为在线课程，已在全国各个大学竞相创办，通过网络传播，使传统封闭式大学走向开放，使学生学到更多的知识。

微信作为全新的社交平台，为人们快节奏的生活提供了方便，符合现代社会人与人交往的需要。任何一个互联网领域，微信都可以轻松切入，微信与现代教育结合是教育网络化的必然产物。目前许多高校课程都借助微信进行辅助教学，如计算机教学、英语教学等[4-7]。微信在教育教学中应用的优势主要体现在：

1）微信功能多，操作简便，教学资源可以通过文字、图片、语音等各种形式进行传播，方便及时，更新速度快，信息量大；

2）借助微信进行辅助教学，打破以教师为中心的单向教学模式，实现教与学的互动；

3）更好地调动学生的积极主动性，扎实基础，拓展学习的广度和深度；

4）微信可以合理引导学生利用碎片时间，养成良好的学习习惯；

5）便于推广个性化教育模式。

4 微信在植物化学保护教学中的应用

为了改变传统课堂教学模式，提高学生学习的积极性，在植物化学保护教学实践中借助微信平台辅助课堂教学。

建立班级微信平台 任何一个现实存在的实体班级都可以建立一个进行实时交流和分享的微信平台，教师通过发送消息，实现课程相关内容的及时快速学习和分享。同时，教师可以建立微信公众平台，将各种学习内容推送给学生，学生只随时关注学习即可；学生、教师也可以进行交流学习，使学到的知识更加丰富，掌握得更加深入。目前针对植保专业和农学专业的学生共计建立五个班级微信平台，学生兴趣比较浓厚。

整合学习资源

1）将课程多媒体课件根据课堂教学的侧重点进行重新制作，阶段性推送到微信平台，供学生预习和复习课堂主要教学内容。

2）教师将适合学生移动学习的文本、音频和视频等多种资料进行加工，根据课堂教学设计需要分享给学生，提高学生的学习兴趣，弥补教材及课堂教学知识的不足。如发布关于农药的合理应用准则（一到十），这些准则详细说明了杀虫剂、杀菌剂、除草剂的适用作物、防治对象、施用量、施用方法、施用次数、安全间隔期、实施要点说明、最高残留限量参照值等。在学习农药的种类及使用时，通过微信将这部分内容传递给学生，让学生更进一步理解和规范农药的应用。

3）根据专业课的特点，尤其是植物化学保护学科的特点，农药信息不断更新，教师将世界及我国当前农药市场的最新信息（包括新农药的研制开发、农药新技术的应用、农药企业研发动态、农业有害生物发生及为害情况等）进行随时推送，分享给学生，让他们对该专业知识及专业知识的应用有更进一步的认识，体现出专业课学习的价值所在，从而使学生学习起来目的性更强、积极性更高。

4）植物化学保护学整合到微信平台上的学习资源有：文本资料占大部分，包括多媒体课件、农药使用技术及方法、农药相关法律法规等；网络链接部分，大部分是与农药或农药生产相关的链接，学生可以随时打开进行浏览和学習，如中国农药网，http：//.cn，是国内大型综合性农药网站，是农药界知名度最高的网站，利用该网站可以发布或获取各类农药信息，或就农药问题展开专题讨论或提供服务；农药相关的官方微信平台部分，包括大型农药企业的官方微信，通过这些平台可以获取最新农药的生产销售及应用情况，了解农药最新的市场动态及新农药上市情况。

教学效果显著

1）真正实现学生学习方式的转变。传统的植物化学保护课堂教学采用灌输式教学，无论是板书还是多媒体教学方式，都离不开这一点。尽管随着教学改革的深化，引入了探究式、引导式、互动式等教学方式，活跃了课堂气氛，但都未改变学生被动学习的格局，而微信平台辅助教学改变了这一格局。随着网络技术及信息技术的不断发展，网络已成为现代人生活中必不可少的工具，对于生活在现代社会的大学生而言更是如此。他们喜欢上网，喜欢通过网络获取知识，而网络教学平台正迎合了他们的心理要求。同翻阅图书资料相比，既节约时间，学生也更容易和愿意接受这种学习方式，学习的积极性和主动性有了大幅提高，实现由被动学习向主动学习的转变。同时，教师传递新的信息和链接或随时发起问题，学生随时启动学习和思考模式，调动了课后学习的兴趣和能力，提高了认知速度和学习效率，突破了传统的局限于“课堂”的教学模式，使学习更具有个性化。

2）微信平台实现真正的互动交流，达到师生共同转变、共同提高的效果。教师推送各种信息或链接，需要经过认真整理和学习的过程，学生在接受信息进行学习的过程中，会根据自己的理解和知识结构发起论题。由于每个学生的知识背景不同、认知结构不同，对学习内容的理解也不同，因此，通过交流、讨论，学生可以相互之间获得大量的见解和观点，从不同角度、不同方位分析解决问题，形成自己的见解和观点，实现知识的增值。教师在参与学生讨论回答问题的时候，要结合更多的资料和更深入的思考，教学水平也有了很大提高。可见，植物化学保护课程通过微信平台的建立，实现了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，既增强了学生的学习效果，也增加了教师的知识储备。

5 需要补充和改进的内容

1）课件制作不够精细，需要教师进一步整合和优化。基于微信平台以课件、短片等形式向学生展示教学内容，要求内容精短、主题突出、有深度，能够启发学生思考，实现简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化的特点，吸引学生的注意力，激发学习兴趣[8]。

2）还没有实现分组教学。在以后的教学过程中，随着学生数量的增加或者不同班级开课时间的差异，可以利用微信公众平台对学生进行分组。根据教学进程将学生分成不同的课程学习小组，实现分组教学和管理，与学校教学管理同步进行，与课上教学内容不矛盾、不冲突，教学效果更好。

3）以课上理论教学内容为主，缺少实践技能方面的教学内容。植物化学保护是一门理论与实践紧密结合的课程，尤其是在农业生产过程中掌握农药的应用方法和技术是非常重要的。在以后的课件制作过程中应逐步添加实践教学内容，从农药的配制方法、施用方法、药效的调查和药害的观察等方面，制作专题形式的课件，让学生更进一步接近实践，接近田间生产实际，真正实现理论与实践的融合。

6 结语

总之，植物化学保护课程教学过程中通过微信平台的辅助应用，改变了传统的课程教学方式，实现学生与教师、学生与学生之间的互动学习，充分调动了学生参与教学和主动学习的积极性，使学生更重视课下的学习，更加主动思考和探讨问题，巩固了专业知识和熟练了专业技能，教学效果显著增强，可谓一举多得。

参考文献

[1]马德英，羌松，张新.新形势下植物化学保护课程的教学改革与探索[J].科教导刊，2013（12）：176-177.

[2]李冬.微信的特点和应用趋势[J].科技传播，2013（22）：

46，31.

[3]白耀林，胡朝举.中国高等教育网络化发展探析[J].教育评论，2015（2）：47-50.

[4]朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（4）：77-83.

[5]周游.运用微信建立移动学习平台的探索与实际[J].电脑知识与技术，2014，10（32）：7605-7607.

[6]王晶，孙芳.利用微信公众平台实现辅助教学[J].农业网络信息，2014（10）：124-126.

[7]司瑞瑞.基于微信的大学英语翻转课堂设计[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：48-52.

[8]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014（5）：94-96.

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