摘 要：职业理论对高校就业指导实践有很强的指导作用，而我国对职业理论的研究远远滞后于职业指导实践。本文从西方传统职业理论出发，对三种传统理论进行比较研究，并在此基础上对我国高校就业指导工作的提出建议。
关键词：传统职业理论 高校 就业指导
职业理论是学生发展理论重要的组成的部分，为我国高校就业指导工作的提供了理论依据。近年来，职业理论的创新和新兴发展包括建构理论、系统理论、行为理论，以及一系列零碎的理论发展。层出不穷的新型理论突出了矛盾思维的重要性，试图解决职业发展的全部，为将来职业指导工作提供了方向。然而，高度整合、及其复杂的新兴理论实质上是在传统理论基础上的进一步整合与创新，难以指导具体的职业指导实践。
一、传统职业理论概述
学术界对于职业理论的分类尚未明确，按照学者龙立荣等人的构想，可以将已有的职业理论分为三类：职业匹配论、职业发展论和职业决策论。
1.职业匹配论
职业匹配论特点是关注职业选择过程，解决当事人职业选择中出现的问题，认为个人与工作环境相互匹配才是明智的职业选择。职业匹配论的代表人物是美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯，他根据职业的特点和人的不同特质，建立人-职匹配的模式，该模式引导了之后很长时间西方国家的职业指导工作。而霍兰德在帕森斯的基础上建立了人格类型理论，并把人的特质中的性格特质进行了更为细致的划分。他的主要观点是职业选择是个人人格在工作世界的表露和延伸，因此他根据大量实践把人的人格分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，每个人格类型都有与之相互适宜的工作。霍兰德构建的RIASEC模型至今在职业指导、职业选择和职业招聘中广泛运用。
然而，随着职业理论走向成熟，人们的视野也更加开阔，职业匹配论的局限性也逐步顯现，限制了它对实践的运用。其一，职业匹配论普遍把人职业选择看做是静态的、一次性的匹配过程。其二，没有对人-职匹配之外的环境因素进行深入的研究。
2.职业发展论
职业发展理论起源于20世纪50年代至今仍在更新和完善，该理论认为个体的职业经历是在不断发展的，如同人的身心发展一样，随着年纪、资历、家庭、教育等因素而变化。最早以发展的眼光看待职业选择的人是赫兹伯格，他认为认为职业选择绝不是在一生某一时刻完成的一次性决定，而是一个连续的、长期的、逐渐演进的发展过程。美国心理学家舒伯的生涯发展理论集人格心理学、发展心理学、差异心理学、现象学和职业社会学的优秀成果，在长期研究的基础上提出有关职业生涯的观点。在赫兹伯格研究的基础上，将职业适用与选择的过程从出生延伸至老年，职业发展真正看成是一个终身的历程。
纵向地考察个体整个职业生涯的发展轨迹，立体地考察个体职业意外的人生要素与职业之间的相互关系，这是职业发展论与职业匹配论最大的不同。职业发展论无疑是职业理论发展史上的巨大变革，是研究方向的重要变革，也是职业指导技术的重要变革。该理论提出的每个年级段应该具备怎样的职业发展能力为各个级别的职业生涯教育提供了科学依据，生涯发展的观点也为成人的职业指导工作开辟了理论先河。
3.职业决策理论
职业决策的概念最早源于英国经济学家凯恩的理论，随后Tiedeman、Galatt、Katz、Krumboltz把其他社会学科职业决策的概念与职业决策理论相融合。这些理论从不同角度出发解决“职业决策是如何做出的”，“应该如何做职业决策”，“如何帮助决策者做职业决策”的问题。虽然，职业匹配论和职业发展论都涉及到职业选择和关键职业决策，但都是只把职业选择和职业决策作为个体职业行为的一个环节，职业决策论的出现，才有了针对个体职业心理活动中的决策展开的微观的、专门化的研究和考察。
职业决策与职业选择有所不同，职业选择主要指人们主观意愿上愿意做出的选择，而职业决策则是综合多方面因素做出最终的决定。所以，职业决策理论更注重影响职业决策的个人因素和环境因素，认为把实际的个人特质、职业价值观、成长环境与外在的职业环境、可供参考的信息结合起来，经过一系列科学的决策步骤，最终才能做出正确的职业决策。
二、早期职业理论从三个维度的比较研究
1.社会发展是促进职业理论的产生与运用的主要原因
经济、科技的发展为职业理论的产生与运用提供了社会条件。职业是社会分工到一定历史阶段的产物，社会分工则形成了复杂的职业体系。更加明确的职业职责导致的失业、职业适应力不高促使人们开始关注职业问题，试图构建一种理论解释职业现象、人的职业行为，职业理论孕育而生。而其他社会的学科的发展为职业理论提供了理论前提。早在职业理论出现之前，社会分工理论、科学管理理论等已经研究“人-职匹配”的问题，为职业理论提供了思路。心理学的诞生更是为职业指导实践提供了方法论依据，与职业理论相互融合。每一种职业理论都不是独立产生的，特质-因素论的产生就是整合了当时差异心理学的研究成果、心理测量学的技术手段以及职业资料系统的新兴理念，并随着各种测量量表的丰富与发展逐渐趋于成熟。
2.成长环境是职业理论研究的共同内容
个体、个体的成长和职业都处于一定的环境中，环境是影响职业选择的另一个重要因素。与人的特质相同，环境因素也是错综复杂的，某种理论也不能完全解释各种环境因素对职业选择的作用。人-职匹配模式只关注职业环境对职业选择的影响，对职业环境之外的环境因素关注极少。真正开始关注环境与职业之间的关系是职业发展论，认为职业的发展是个体与环境的相整合的动态过程，职业发展受到个体生存环境的影响。职业决策论延续了职业发展论的观点，进一步提出了环境是个体无法控制的因素。
3.职业理论普遍人本理论思潮的影响
职业指导导向的职业指导模式受到人本思潮的影响，提倡当事人在职业指导中的重要性。首先，当事人自己首先要对自己有个基本的认识，了解自我属性以及所处的社会环境。如果把自己的情况和在选择职业中遇见的问题进行一定的总结再去进行职业指导，咨询师就更容易掌握当事人信息中的重要线索，找到当事人的症结所在。在正式指导之前，大多数咨询师也会和当事人进行简短的谈话或者通过测量工具帮助当事人自我认知，以便获得更有深度信息。自我认知不仅对职业指导的成功尤为重要，也是个人自我解决职业问题的途径之一。其次，职业指导强调当事人在指导中的中心地位。没有人可以决定当事人应该选什么职业，但是可以帮助他解决自己的问题从而得出明确的结论。即便是被称为“指导学派”的威廉姆逊也提倡用说服、解释的方式与建议的方式并存。
三、传统职业理论对我国高等教育职业指导的启示
1.营造良好的校园学习环境，提供职业认知机会
职业理论证明环境可以影响个体的职业发展，社会环境、家庭环境难以被改变，然而校园环境也是大学生群体生存的主要环境，高校可以营造良好的校园环境帮助学生朝有益的方向的发展。授人以鱼不如授人以渔，职业指导可以通过提供职业指导书籍、开展名人讲座、搜集就业信息等方式帮助学生认知职业，自学掌握选择职业的方法与技巧，从而解决他们的职业问题。实际上，学校可以提供的帮助是远远不够的，必须与企业、事业单位合作，为学生提供更深层次的认知环境。此外，良好的师生关系也是校园氛围的一部分。良好的校园环境向学生传达了重要的信息，即学校提供了职业指导的相关途径，正在不断的完善职业指导工作，老师重视学生的职业困惑，关心学生将来的职业发展。
2.引导学生构建职业生涯规划，培养生存技能
职业规划是在自我认知和职业认知的基础上，进一步制定职业生涯发展目标和计划的活动。不可否认构筑职业生涯是困难的，但是很少有人拿着铅笔和纸张与专业人士或咨询师坐下来，计划他们的职业生涯。如果有意识、有想法找到身边的朋友、老师对自己的未来进行初步的预想也就迈开了职业规划的第一步，即便是规划不成熟、不完善也是有益的。在学生缺乏主动性的情况下，高校必须启发学生的职业规划意识，同时也需要完善职业规划基本原则、目标设定方法、自我认知与职业认知的方法等职业规劃教育，以便解决学生有规划意识仍然不知如何规划的问题。大学生职业规划能够能否顺利的执行，还取决于大学时期积累的职业技能和专业知识，能忽略职业生涯教育，但是也不能夸大职业生涯教育的作用，而培养学生专业知识是高等教育的重要内容，是学生在社会立足之本。
3.尊重学生的个体差异，进行科学的分类指导
职业理论建立在人的差异分析之上，所以高校职业指导工作必须尊重学生的个体差异，挖掘学生的潜力，促进学生朝着擅长的方向发展。尊重大学生的个体差异首先表现在指导方式上。帕森斯把当事人笼统分为两种类型，一种是有明显的特质和职业倾向的人，另一种是没有体现出明显特质和职业倾向的人。对待第一种当事人就直接帮助他选择他适合的工作;对待第二种当事人，帕森斯采取让其阅读书籍、深入实际工作场景的方法，提高他对自我和职业环境的认知，然后在解决职业选择的问题。其次，学生的培养方式应该有所不同。现在大多数高校都有一套学生培养方案，学生可以通过选课、参加各种活动满足他们的知识需求。然而，大学生选择课程仍然比较僵硬，随着学生自我认知和职业认知逐渐成熟，所学到的知识可能与实际需求不相符。
参考文献
[1]龙立荣，方俐洛，李晔.社会认知职业理论与传统职业理论比较研究[J].心理科学进展，2016.
[2]樊琪.职业心理咨询[M].中国：上海教育出版社，2017.
[3]杨光富.弗兰克·帕森斯与现代学生指导制度的建立[J].贵州大学学报（社会科学版），2017.
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