下面是小编为大家精心整理的高中政治议题式活动教学探析——以我国基本经济制度教学设计为例 高中政治议题式教学设计与实施文章,供大家阅读参考。
高中政治议题式活动教学探析
——以《我国的基本经济制度》教学设计为例
南京师范大学第二附属高级中学（211900）朱良
［摘要］构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，要通过议题的引入、引导和讨论，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会实践活动的开展，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
［关键词］高中政治；议题式教学；教学设计；核心素养
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2020）16-0046-03
本文以《我国的基本经济制度》教学设计为例，以议题为纽带，以活动任务为依托，从学生的实际生活出发，注重乡土资源的开发利用，创设生活化情境，把课堂学习和生活实践有机结合，强化价值引领，努力打造服务于学科素养培育的有序有效的教学。
一、教学目标
1.学生能列举实例，运用相关原理，说明坚持公有制经济主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性；了解各种所有制经济成分的地位与作用；明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，鼓励、支持、引导非公有制经济；增强制度自信和爱国热情，弘扬社会主义核心价值观。
2.通过开展学生课前实践探究活动，提高学生对数据和信息的分析解读能力及小组合作探究能力，培养学生“学习即生活、生活即学习”的思维能力。
二、教学设计的理念
本次课遵循新课标中“构建以培育政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的基本理念，开展基于学科素养的活动型课堂教学。
1.“学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径。”本节课教学设计的基本思路为“活动调研—分享成果”“问题探究—建构知识”。
2.通过分享学生与父母共同完成的家庭工作调查成果，使学生在头脑风暴中掌握不同所有制经济成分的区别、作用和完善措施，明白劳动是创造财富的唯一源泉，生产资料是生产关系的基础和核心，也是财富创造的重要条件。培养学生政治认同、科学精神和公共参与等学科核心素养，同时帮助学生塑造公民的经济人身份。
3.通过播放视频“毕业学生家长（经济开发区基层负责人）受邀漫谈自己对当地经济布局结构和经济发展的管理工作”，使学生领悟国有经济、集体经济、非公有制经济的地位、作用，从而理解我国基本经济制度实施的必然性和进一步发展完善的措施，培养学生公共参与、政治认同和法治意识等学科核心素养，并帮助学生强化故乡情怀：未来的自己可以用更多的知识和技能建设家乡。
4.通过“我的就业去向：公有制企业、非公有制企业谁会更受欢迎”的争辩明理活动，使学生理解为什么我国坚持完善基本经济制度，公平对待公有制经济与非公有制经济，从而培养学生科学精神和法治意识等学科核心素养及批判性思维，最终帮助学生形成自己、家乡和国家一荣俱荣、一损俱损的家国情怀。
三、教学策略选择与设计
1.探究性学习法
探究性学习法：：自主探究
自主探究，，合作探究
让学生进行自主探究的目的是让学生做学习的主人，使学生“愿学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力。
让学生进行合作学习的目的是促使学生克服“以自我为中心，合作精神不足，实践能力弱”等缺点，培养学科核心素养。
2.理论联系实际法
理论联系实际法：：关注生活
关注生活，，理论联系实际
理论联系实际，，学以致用
在议题式教学中，好的“议题”有助于实现教育的真实性、生活性、引领性和价值性四个维度的统一。源于生活又贴近学生实际的学习材料、情境、议题才能带领学生在学习王国与社会生活中自由穿行，理论联系实际才能帮助学生实现深度学习和迁移学习。
［基金项目］本文系江苏省中小学教学研究2019年度第13期课题“基于核心素养的高中政治议题式教学研究”（2019JK13-L313）研究成果之一。
政治·教学经纬
相关热词搜索： 高中政治议题式教学设计与实施 探析 为例 议题