高考是选拔性考试，要求高考试卷有必要的区分度和保持一定的难度。而竞赛题往往难度较大，但通过一定方式的变形，可化“难”为“易”，化“纲外”为“纲内”，从而达到高考试卷的要求。近年江苏物理高考试卷一定程度上已体现了这一思想。
一、借用情景，求同存异
例题1、（05年江苏卷15题）1801年，托马斯·杨用双缝干涉实验研究了光波的性质。1834年，洛埃利用单面镜同样得到了杨氏干涉的结果。（称洛埃镜实验）
（1）洛埃镜实验的基本装置如图1所示，S为单色光源，M为一平面镜。试用平面镜成像作图法在答题卡上画出S经平面镜反射后的光与直接发出的光在光屏上相交的区域。
（2）设光源S到平面镜的垂直距离和到光屏的垂直距离分别为α和L，光的波长为λ，在光屏上形成干涉条纹。写出相邻的两条亮纹（或暗纹）间距离△x的表达式。
例题2、（相关竞赛题）如图2所示，在洛埃镜实验中，点光源S在镜平面上方2mm处，反射镜位于光源与屏幕正中间，镜长L=40cm，屏到光源的距离D=1.5m，波长为5000A。试求：
（1）条纹间距；
（2）屏幕上干涉条纹的范围；
（3）干涉条纹的间距数。
两题比较：情景相同，物理原理（干涉原理）相同。但所用数学知识有异，难度不同。借助竞赛题的情景和原理，摒弃较为复杂的数学计算，变式成高考题。
例题1析与解：（1）光路图如图3所示。
（2）图3中S和S/相当于双缝干涉中的“双缝”，
例题2析与解：（1）洛埃镜中，点光源S和它在平面镜中的像S′构成两相干光源，故在屏上形成的条纹间距
点评：例题1借用了例题2的情景和原理，求其“同”；摒弃了例题2既难又繁的数学计算，求其“异”。既考查了学生几何光学作图能力，又考查了学生对双缝干涉原理的理解能力和迁移能力。
二、借用过程，求异存同
例题3、（05年江苏卷18题）如图5所示，三个质量均为m的弹性小球用两根长均为L的轻绳连成一条直线而静止在光滑的水平面上。现给中间的小球B一个水平初速度v0，方向与绳垂直，小球相互碰撞时无机械能损失，轻绳不可伸长，求：
（1）当小球AB第一次相碰时，小球B的速度。
（2）当三个小球再次处在同一条直线上时，小球B的速度。
（3）运动过程中小球A的最大动能E和此时两根绳的夹角θ。
（4）当三个小球处在同一直线时，绳中的拉力F的大小。
例题4、(相关竞赛题）长为2L的轻绳，两端各系有一质量为m的小球，中点系有质量为M的小球，三球成一直线静置于光滑水平桌面上，绳处于伸直状态，对小球M施以冲力，使其获得与绳垂直的初速度v，如图6所示，试求：
（1）两小球m相碰时绳中张力T。
（2）若从小球M开始运动到两小球相碰时的时间为t，求在此期间小球M经过的距离S。
两题比较：情景相同，物理过程相同。但竞赛题所求问题涉及过程隐晦淡漠，问题设计抽象，所用知识“超纲”。
例题3摒弃了例题4的题支，对过程进行了具体“凸显”，从而使过程相对直观简单，变式成高考题。
点评：例题3保留了例题4的过程和情景，存其“同”；改变了例题4的题支，变过程的“隐性”为“显性”。变知识应用的“纲外”为“纲内”。改变质量条件，化计算的“繁难”为“简易”，从而求其“异”。有效地考查了动量守恒定律，机械能守恒定律，牛顿定律及圆周运动，相对运动等重要规律和知识的应用。试题由浅入深，层层推进，充分地体现了高考试卷压轴题的选拔性功能。
类题演变
例题5、（相关竞赛题）如图8所示，一水平放置的圆环形刚性套槽固定在桌面上，槽内嵌有三个大小相同的刚性
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