自主学习心得体会小学生的学习要以活动为基础。只有通过活动，他们才能将所学的知识内化。只有通过活动，学生才能在观察中建立自己的外表，在操作中获得技能，在交流中下面是小编为大家整理的自主学习心得体会4篇,供大家参考。
小学生的学习要以活动为基础。只有通过活动，他们才能将所学的知识内化。只有通过活动，学生才能在观察中建立自己的外表，在操作中获得技能，在交流中感受方法，在活动中不知不觉地成长和健康稳定地发展。教师如何促进学生的自主学习？长期从事小学数学教学工作。在教学实践中，我探索了以下几个方面。
首先，让学生自己发现问题
在教学中，要给学生主动学习的机会，让学生主动发现问题，探索新知识，这是对学生自己最深刻的印象、感受和理解。把握问题的内在规律、本质和联系是非常容易的。教师要培养学生自我探索和积极思考的良好品质。比如在复习分数的`应用题时，我展示了这样一个补充题型的应用题:“农场买了9只黑兔和36只白兔，通过各种思路鼓励学生提出不同的问题。同学们思考后提出:“一只黑兔是白兔的几分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少几个部位？白兔比黑兔多多少？买的兔子总数中有百分之几是白兔？黑兔买的兔子占总数的百分之几？”短短几分钟，在没有老师任何提示的情况下，学生们主动自主学习，拿到了6道题。这样，学生不仅能灵活运用所学知识，还能掌握本节课的重点，教学效果比一味讲解的老师好得多。
第二，让学生大胆猜测和思考
让每个学生在知识、经验、能力和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜测，有助于提高学生的学习兴趣，激活思维，促进智力的发展和提高。学生的学习过程不仅是一个认知过程，也是一个探索过程。把学生的学习从“吸收-储存-再生产”转变为“探索-讨论-创造”，把教师的教学过程转变为培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”能力的过程，是在课堂教学中实施素质教育的有效途径。
比如在“圆面积计算”的教学中，我首先让学生在老师的指导和启发下自己提问:
（1）圆可以转换成什么图形来计算面积？
（2）图形变换前后有什么关系？让学生带着问题去探索。通过动手操作，学生找到了圆的面积公式。整个教学过程教会了学生探索新知识的能力:
（1）适用知识之间的转化和联系；
（2）动手操作也是解决问题的方法；
（3）细心观察、比较、有序思考，才能顺利解决问题。
第三，让学生说出他们想说的话
语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展是密切相关的。小学生语言表达能力和思维能力的发展不同步。分析问题时，无法表达。此外，数学的抽象性和逻辑性让学生觉得无从谈起。针对这种情况，作为老师，首先要不断鼓励学生，让他们敢说爱说，想说就说，说错了就重复，培养学生学会慢慢说。其次，课堂也要充分利用讨论的机会，训练学生说话。比如“时分认知”课，时针在2到3之间，分针在11的时候，学生对是2: 55还是3: 55有不同的看法。我让同学们用自己的时钟模型分组讨论探索，最终得到了统一的答案。这样，学生在获得知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。第三，在教学过程中，学生可以通过模仿老师，谈论自己对知识的理解，为什么会这样理解，表达自己的思维过程，向大家解释一些简单的例子。
第四，让学生去做
好动、好奇是小学生的共同特点。他们愿意自己尝试任何事情。因此，教师应根据学生在教学中的好奇心和主动性，通过动手操作和各种感官的参与来引起学生的兴趣和注意。比如“趣味七巧板”活动课，在制作七块板之前，引导学生观察七种图形的大小和位置，然后要求学生按照自己的想法制作。做拼图练习时，首先要引导学生观察图形，在掌握了基本的拼图要领后，跟着书中的图形走，然后让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图形。在活动中，要充分让学生操作，培养创新意识。再举一个例子，在学习了如何计算矩形和正方形的周长后，我问学生:用一根16厘米长的绳子可以圈出多少个不同的矩形？根据所学知识，学生讨论16 cm为矩形周长，周长÷2为矩形长宽之和。然后，借助钉板，实际操作，积极思考，并结合小组讨论表达自己的观点。大家的学习热情很高，课堂气氛很活跃。
第五，教给学生数学思维的方法
给学生数学思维的方法，就像给他们一把打开数学智慧之门的“金钥匙”。这就是人们说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。一旦学生科学地掌握了数学思维方法，他们的类比学习能力就会大大增强。他们可以用数学思维的武器去探索数学世界的奥秘，解决现实生活中遇到的数学问题。因此，赋予学生数学思维方法，注重提高学生的数学能力，是小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
总之，让学生掌握探究和思考的方法，把理解知识的过程转化为探究问题的过程；从对知识的认知掌握到对问题的探究和解决。只有这样，学生才能在复杂的社会环境中学会以探究科学的态度和方法去认识、发现、改变和创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会的基础，从而获得发展。因此，小学数学课堂教学只有让学生动手实践，动脑积极思考、发现、创新，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，有效实施素质教育。
今天我又一次认真倾听了金教授的讲座，对自主学习有个更进一步的认识。
一、激发兴趣是自主学习的诱因
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为主体的教学观。提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
其次，要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。
另外，在教学中要多鼓励学生，帮他们树立起自信。如教师在评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你读得真仔细”等说法就很有效。因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
二、引探导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
1、导学开辟自主的空间
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。
2、启思激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。
3、质疑点燃创造的火花
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
三、开展活动是自主学习的动力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
1、演一演
教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，它会收到预想不到的效果。
2、辩一辩
“辩”是学习语文中的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高其语言表达能力。课堂氛围也会十分热烈，学生自主学习的热情都会充分地体现出来。
总之，活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机
综上所述，自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，学生自主学习才会多十分活力，而其学习能力也会百倍的提高。
一、语文听写—默写
老师经常布置听写作业，孩子回家后就让我听写。
我让孩子把每天学习的字词复习一遍，然后自己默写，能写多少就多少，然后自己批改；数量不够的情况下可以看第二遍，然后再批改。
这个过程是从输入到输出的过程，是非常好的复习方法和学习方法。
二、语文英语背诵—录音
背诵作业是孩子必不可少的。
我让孩子拿着手机自己录音，然后打开书跟着录音自己检查，效果很好。
这不仅是自主学习的方法之一，也是美好记忆的记载，多年之后，听听录音，那童声那童音，都会激起心中的无限感慨。
三、语文阅读 — 泛读加精读
孩子的语文阅读成绩总是不理想，我请教了教语文的同事。
他们说小学生的语文主要是抓字词（写一笔好字，漂漂亮亮的；不写错别字），广泛阅读，对大脑形成文字的强刺激。
储备多了，自然量变到质变，长大以后写文章就会有内容有思想。
而对于考试中阅读理解题的对错得分，不要太在意。
了解语文的特点之后，我让孩子多阅读。
有一次，孩子读有关淡水资源的一篇课外阅读，我根据文章的内容，提问了一个问题，解决淡水资源紧缺的方法有哪几个？孩子说出了南水北调。
我让孩子对所在段落多读了两遍，慢一点儿，按照词组分节来读，最后孩子找到了关键词“技术”，另一个答案也找到了“蒸发”。
遇到不懂的内容多读两遍，按照词组分节理解，最终孩子会理解文章内容。
四、数学概念理解 -- 理解、操作、背诵
理解、操作、背诵，这是数学概念的学习方法。
比如说，“连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径”，把这个定义分几个点来理解“连接”“圆心”和 “圆上任意一点”“线段” ，一共四个重要信息。
我让孩子一边说，一边实际操作，很快孩子就把这个概念理解背过了。
同理，“直径是通过圆心且两个端点都在圆周上的线段”，对于直径的理解，我让孩子自己分解概念中的重要信息， 孩子很快做到了，共7个----“通过”“圆心”且“两个”“端点”“都”“在圆周上”的“线段”，很快，孩子画出了一条直径。
预习圆周长的时候，我用一枚一元的硬币做例子，和儿子一起合作滚硬币，一个拿着尺子测量，儿子得出结论，周长是直径的3倍多一点儿，这样圆周率和周长的计算公式儿子就记得很清楚。
五、数学应用题的审题和检查 --注意事项
孩子应用题容易丢分，怎么能提高应用题水平呢？注重审题，是应用题的关键。
我要求孩子审题时注意动词、数字和 单位名词。
检查的过程也很重要。
检查的时候，要求孩子注意几个方面：1.数字抄错了没有；2.运算符号写对了没有；3. 计算有没有出错；4. 单位有没有问题。
六、关于作业检查 — 抽查
我们可以抽查孩子的作业，可以抽查学科，也可以抽查题目，也可以调整抽查的频率。
写对了，大大表扬奖励，哪怕是个拥抱亲吻；写错了，就多做一道两道题以示惩罚。
抽查的形式因为是不确定的，但它奖惩的作用在威力在，所以孩子就会认真写作业，效率也会大大提高，自信心也大大增强。
一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:
1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：
1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
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