心理健康课教学反思
心理健康课教学反思10篇
身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的心理健康课教学反思，欢迎阅读与收藏。
心理健康课教学反思1白驹过隙，一学期眼见又要结束了。在上学期教学的经验基础上，我在课堂掌控的能力上更熟练了，对学生的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有帮助。反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些不足。
随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课提供了很好的场所。因此，本学期在教学的过程中，真正让学生体验到了在游戏、活动中欢乐、感悟与成长。我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的游戏体验环节，更加地激发了学生参与课堂的积极性，让学生在乐中学。
多媒体设备让心理课堂更加精彩。我在本学期，充分利用心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增添了光彩。音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。
切合学生发展需要的"主题更是激起了学生广泛的兴趣。青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，寻找知识性与活泼性并具的卡通动画视频，让学生在轻松、不拘谨的氛围下了解了青春期的生理心理变化;网络利与弊，我尝试着让学生当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式展现给同学们。这样角色的转变，极大的激起了学生的积极性。在各种不同主题的教学中，我充分利用学生的主体地位，尊重学生的个性，激发学生深入思考，踊跃发言，并注重培养学生尊重、平等、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。
本学期，我结合学生实际，确定了青春期心理健康教育、网络利
与弊、换位思考、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺利实现教学目标。然而，本学期的工作仍然存在着一些不足。
心理健康课作为校本课程，没有考试，注重的是学生在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用，没有特定的考评方式。这学期把本课程与阳光成长手册结合起来，并制定了相应的征章要求。不过，这些要求是在期末才制定出来的，没有起到应有的导向作用。
要使心理健康教育更具规范化，日常的课堂行为规范，进步要求应该制定成一份固定、具体而有针对性评价标准，相信这会让心理课堂更具规范性与可操作性。
心理健康课教学反思2活动目标：
1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。
2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。
活动准备:
课件、磁带、录音机。大型积木、各种玩具若干。
活动过程：
(一)开始部分
导入：小朋友你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?今天，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗?小朋友你们喜欢来学校吗?你们每天在园里玩的高兴吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上了，我们一起看妞妞在园玩的快乐吗?(二)基本部分
1、出示课件，幼儿观看。
图一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩快乐吗?你喜欢怎样玩?图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢?小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是
怎样做的。
图三、来许多小朋友哄她(对不起，我们不是故意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。
图四、小朋友们拉起妞妞的`手说："妞妞，和我们一起玩去吧"图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀!2、提问：
(1)小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐?(2)你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。
3、教师小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。
4、教师对游戏进行总结，大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧!(三)结束部分：
孩子们，刚才玩的都很开心，现在我们听音乐一起做《找朋友》游戏，结束。
教学反思
生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了"我高兴，我快乐"这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后，很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性，我的目的也就达到了。
心理健康课教学反思3今天，给同学们上了一节《学会原谅》心理健康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图：
一、课题导入注意创温馨的课堂氛围
宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。
1、妙用故事法。同学们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。
2、小品激趣法。学生好奇心强，根据学生这一特点，在教授新课时，我常巧妙地设计一些与教学内容相关的小品，以激发学生探索欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到活动中去。我依然清晰地记得，此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。
二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要
我根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参与、积极探讨，从而实现心理上的成长。
三、关注体验和分享
体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的`经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品《老师的自行车》的表演后，我就设计了让学生扮演淘气的学生和幽默的教师进行角色表演，同学们对此非常感兴趣，他们能很真实的说出自己的感受，台下的同学边认真观看，边思考：你喜欢哪组
同学的做法，为什么？
表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突升级，参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，相信通过这样的体验，今后遇到类似事件，这几位同学肯定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是分享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。
心理健康课教学反思4我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一个人德行的积累离不开反思，同样教学的进阶也离不开反思。下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思，以便扬长避短，达到更好的教学效果。
一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课，第一次训练学生对学习的适应，第二次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应。
1、我之所以把学习适应单开一节课，是考虑到初中的学习与小学有较大的不同，比如学生提出，中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了，要让学生有自我认识，并着重培养解决问题的能力。我先让学生听听各自的解决之道，体现出同伴互助的作用，然后老师指出初中的一大变化，就是要提高学习自主性和自觉性，师生共同罗列出学习需要适应的几个环节，每人找出自己的问题，纠正提高。
2、在另一节的适应课中，我联系学校的具体实际来设计课程，比如学生提出了操场小、饭菜不可口，特别是如厕不满意的问题，我谈了一个观点“改变你能改变的，适应你不能改变的”，如果你既不能改变也不去适应，只能使自己增加不良情绪，身心受损。
针对同学提出的高年级学生存在的抽烟、骂人等问题，我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点，促进学生思考、选择和适应。
还有的"同学有个误解，以为在短期内结识很多高年级的同学就是交际能力好的表现，我提出了不同的参考意见，建议学生在对高年级同学不了解的情况下，先以“静观”为主，长时间观察、了解之后再做选择性的交往，以免结交不理想的同学受其不良影响。
二、九月十日是教师节，我在有的班开展了“教师节与感恩”活动，请同学谈感受和想法，同学记住的多半是小学高年级的老师，而对自己低年级的老师和启蒙老师往往忽略，对批评过自己的老师往往印象不好，针对这种情况我带领大家探讨，什么样的老师是好老师，是不是批评过自己、对自己严厉的老师就不是好老师？对学生理解中学老师不同的教育教学（此文来自）方式，起到了很好的作用。
三、对待学生好习惯的培养，我从细节上严格管理要求，比如上下课起立仪式，让学生安静收心，起立不规范和无精打采的就要重来，争取每节课有个良好的开始。
四、对出现的问题课内不能解决的，课下及时解决。一次上课起立时发现一个女生起立慢，心不在焉，就点了她一下，不料坐下后，她就开始摔书，还眼泪汪汪的，我觉得她有点反应过度，沉了一下没去理会，下课后马上找她谈话，才知道她课间跟一个男生闹矛盾，很窝火，我及时做了解决，学生心理也宽松多了。
五、我一直设有各班教学评价表，每次课后填写，包括主题、游戏活动、发言分享情况等，对于了解班级状况，进一步有针对性的教学有一定的参考作用。
在教学上，每学期我都有一些新改革、新的举措，并不断改进，还需要继续努力。
心理健康课教学反思5通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识：
（一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。
因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。
所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。
首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。
“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，多一些微笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的`生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。
再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思
维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他
哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。
总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。
心理健康课教学反思6五月中旬，在陈**老师在指导以及同组教师的合作备课探讨下，我在水头一小上了一堂主题为爱的礼物的心理教育课。下面我就这堂课作如下反思。
1、由于执教班级四年级学生较为活跃，所以上课之前，与学生做好了约法三章：学会倾听，学会尊重，学会保密。这些课前约定为后面课程的顺利进行起了很大作用。
2、以父母送的各种礼物引入话题之后带着学生观看了一段视频，选取的内容是学生磊磊与妈妈之间发生的矛盾争吵，由于贴近学生的生活更容易引起学生共鸣。
3、成员分享“爱的表达”选取优秀的爱心卡片，在幻灯片上显示。总结感受爱的.表达可以有很多很多，这些都是我们同学非常用心的爱的表达，我相信爸爸妈妈们一定能够感受到我们到这份爱。我们与爸爸妈妈之间的那份不理解也会慢慢消融。
4、最后，通过让学生闭上眼睛做冥想的方式，平静学生的心灵，提示他们带着一份美好、感恩、真诚的心情去面对爸爸妈妈，用更深地理解去看待爸爸妈妈的时候，与爸爸妈妈的这份爱一定会更深更暖
心理健康课教学反思7一、教学目标：
⒈让学生懂得为人处世经常保持愉快的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家快乐的心境、和谐的氛围。
⒉鼓励同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情。
二、活动准备：
⒈配乐flash散文诗《学会微笑》。
⒉图片：蜗牛、微笑卡、照片、学生绘画作品，音乐光盘。
三、活动过程：
(一)欣赏散文散文诗《学会微笑》，指导学生理解作品内容，懂得为人处事是一件愉快的事情。
提问：
⒈同学们，欣赏了散文诗《学会微笑》，你认为微笑是什么呢?（关键词：心态、气质、修养、健康）
⒉回顾同学们日常生活中高兴或不高兴的事。（学生说一说，议一议）
⒊讨论：为什么要学会微笑和分享?(二)组织讨论：认识到保持愉快的心情有利于身心健康。
⒈如果你主要帮助了别人或者别人主动帮助了你，你会怎么想?（讨论、发言、伺机点评）
⒉你们还会为朋友们做什么事情，让朋友感到高兴呢?(分享自己的开心甚至不开心，分享朋友的快乐或不快乐、多角度探讨和交流)⒊大家在生活中遇到过哪些特别高兴的事情呢?(三)引导学生用音乐、绘画、舞蹈等多种形式表达自己愉悦的心境。
⒈展示学生平日的绘画作品，听音乐跳舞等体验高兴心情。
⒉相互交谈将“快乐”与大家分享。
⒊将自己高兴的事在“微笑卡”上记录下来，及时体验。
(四)观看挂图：互帮互助
1.请看，这几位小同学遇到不顺心的事时，同学们想想办法，帮帮他们，劝劝他们，使他们也快乐起来。
①被老师批评后不开心。
②小鸭子没做完作业就想去游泳，妈妈不同意，便大哭起来。
③遇到了做不出来的难题。
2.帮同学解决不顺心的事，使其快乐起来，从中自己也得到快乐。
哪位同学也有不顺心的事，提出来，大家一起帮你解决？
3.同学们的办法真不少，谁能说说你是怎样克服困难，战胜不顺心，最后得到快乐的经历呢？
4.提示：
A你通过怎样不停地努力，最后学会了一样本领。（如洗衣服，煮饭、游泳等等。）
B你是怎样战胜学习上的难题的？
（五）课堂总结：
刚才这些同学，即使遇到困难或不顺心的事，也都能以积极的态度去克服，用愉快的情绪面对它，做好它，经过自己的努力，在成功中得到快乐。这种快乐才是真正的快乐，会使你渡过一段快乐的时光。希望同学们永远以愉快的情绪对待生活、学习，使生活、学习中充满欢声笑语。
Mtv演唱：歌声与微笑。（独唱：教师，合唱：全体学生）
教学反思：本教案是心理健康课程之一，适用于各年级学生。通过本课教学，能够让学生懂得为人处世经常保持愉快的.心情，有利于身体健康的同时也会带给大家快乐的心境、和谐的氛围，教会学生在生活中时时、处处保持快乐的心境和微笑面对人生的勇气，深刻体会微笑和分享给自己和他人带来的好处。Flash散文诗《学会微笑》意境深远、音乐舒缓动人、图片幻灯美伦美奂，给同学带来了声音、视觉、听觉上的综合刺激，能让学生主动投入学习，提高学习兴趣与学习效果。图片展示及联系生活的探讨交流让本课主题走向深入，使同学们对本课主题从感性认识上升到理性层面，最后的mtv合唱使课堂气氛和融洽，教学主题得到升华。
心理健康课教学反思8如何上好心理健康教育课，作为一名年轻教师，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：
l、抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学
生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜欢的电影，讲一讲自己喜欢的明星、球星等等。
在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、认识了很多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。
2．
坚持核心原则，形散神聚
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。
3、坚守课堂纪律，顾此顾彼
心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封
闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦
氛围的"基本前提，其本身也是一种心理健康教育。
4、聆听他人故事，因势利导
心理健康教育课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
(1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
(2)自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。
(3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比如讲《调控情绪》时，我给学生一个问题情景，让他们运用今天所学知识去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。
5、拓展延伸课堂，“里应外合”
在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。
学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开
朗、愉悦，给学生以理解和尊重。
心理健康课教学反思9作为心理健康课的新老师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。我一直在不断的摸索、总结、思考。在xx班的教学中，我以前做法是：
1、课堂导入最重要。
从心理学的角度来看，同样的.内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。
2、围绕主题搞活动。
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。
3、适当的自我开放
如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。
以上是我在心理健康教育课的教学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会在继续努力!也希望老师和前辈们多多给我帮助。
心理健康课教学反思10上完了心理健康课——《做个快乐的人》，我心里还算踏实，比较快乐，因为我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了史老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。
在评课过程中，我又从史老师那里，学到了许多有关心理健康课的知识。
史老师首先给我们明确了心理健康课应该解决的问题：一、班级学生的普遍心理问题；二、交给学生解决心理问题的方法。史老师这样的提醒，我明白了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。
史老师接着给我们讲了如何来评价心理健康课。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊重学生、体现主体性原则，教师的亲和力要强等等。
史老师针对这一节课进行评价，肯定了优点：课前回顾上一节课的内容，分享行动的快乐；动物分组，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作非常精美。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并浪费了时间，让孩子们谈烦恼还不够深入，没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。
“我们老师，现在最缺少的还是方法。”史老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理健康课上，我的"经验少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时打破砂锅问到底，并给予方法的指导。
反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦……甚至在最后，我们班平时不举手的几个孩子还积极举手发言，告诉大家自己在心情烦恼的时候，采用的方法。
这样的课，可能由于我的和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。
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小学心理健康教学反思
[小学理健康教育教学工作反思]小学心理健康教学反思
一、课题导入注意创温馨的课堂氛围
收紧、民主、人与自然、温馨的教学氛围就是心理健康教育课实行的起点，就是转化成或唤起学生心理活动的“起搏器”，就是引致学生积极行动的外在因素。人们常说道：“较好的开端就是顺利的一半。”所以，课题引入对一堂课的顺利是否起至着至关重要的促进作用。
1.歌曲导入法。孩子们都喜欢听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前使用与教学主题相关的歌曲，能帮助学生尽快的融入活动，如果录音机没准备好，我就发挥自己的特长，现场给孩子们唱，每每这时，都能引起学生的极大兴趣，孩子们快乐地边击掌，边随同我一起唱，很快地融入活动中。如：在《好朋友手拉手》一课的导入时，孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。
2.设疑激趣法。小学生好奇心弱，根据学生这一特点，在教授崭新课时，我常精妙地设计一些与教学内容有关的问题，以唤起学生积极探索欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就可以以很大的热情资金投入至活动中回去。我依然准确地回忆起，在五年级教学《学会关爱》一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：“同学们都讨厌旅游吧?谁愿把你去过的，感觉最帅的地方说给大家，使我们一起互动你的欢乐”学生们争先恐后地提问，存有说道去过北京、上海大都市的，除了的说道去过九寨沟、长白山等自然风景区的，气氛相当热切。这时我抛砖引玉“无论同学们至哪旅游，都不能存有比它存有更美的地方，它就是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园!这个地方就是哪呢?”孩子们纷纷起身提问，最后点出来主题——“家”。
3.妙用故事法。孩子们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。
此外，我采用的情境创设除了多种，例如：问题探讨法、情感病毒感染法、开门见山法等等。但无论采用哪一种方式，我都就是能够因年级而的定、因活动内容而的定，正因为情境的创设适宜了学生的年龄特点，适宜了活动内容，才达至了一石激起千层浪的效果。
二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要
心理健康教育的内容丰富而繁琐，尤其我们的教材存有一部分内容不适宜我们的学生，于是在实际教学中，我能够创造性地采用教材。我时常根据学生年龄特点、心智规律、学识水平和尚无的生活经验，自行更动、调整教学内容，找出学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要化解的问题，在我的鼓励下，学生会很资金投入地主动参予、积极主动深入探讨。从而同时实现心理上的蜕变。
三、关注体验和分享
体验就是学生心理素质构成和发展的核心。从心理学上谈，体验主要就是指人的一种特定的心理活动，就是体验者亲自参予活动，用自己尚无的经历和心理结构回去认知、回去体会、回去构筑，从而分解成自己对事物的独有的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，使学生通过角色扮演的方法回去体会、回去体验、回去认知、回去领悟。例如：在教学中，我就设计了学生身边经常出现的一个现实情境：被迫辞职了王明心急上厕所，匆忙的往外跑，不小心把李强的文具盒打坏在地上，接下来使同学们先议一议，可能将发生哪几种情况，然后在Sarralbe合作伙伴展开角色演出，同学们对此非常感兴趣，因为这样的真事经常出现在教室，他们能够很真实的讲出可能将出现的两种情况，接着叫做两组同学至台前分后角色演出，演出前我存有建议，即为表演者必须资金投入，把自己视作当事人;台下的同学边深入细致观赏，边思索：你讨厌哪组与同学的作法，为什么?学生演出的声情并茂，一种情况就是：王明主动向李强说道声对不起，并把地上的文具盒捡起来，李强说道没关系，你又不是故意的，这样，由于王明能够主动说道对不起，两人没出现任何冲突，而且还手拉手沦为好朋友;另一种情况就是：王明碰落李强的文具盒，像是什么事也没有出现一样，李强LX1了，大声使王明把文具盒给捡起来，王明听说污辱，不给你挑，两人你一言我一语的争执出来，险些大打出手。演出完结，表演者都谈论了自己的真实体会，从中不难领悟到：文明礼貌的语言、犯罪行为使人心生敬佩，可以化干戈为玉帛;反之不敬、冲动、不敢宽容的犯罪行为可以并使冲突升级，参予分后角色演出的同学对“若侮辱了别人，若想主动说道对不起”而产生的相同结果感同身受，坚信通过这样的体验，今后碰到相似事件，这几位同学确实可以作出恰当的挑选。而台下的同学虽然没有能够设身处地的回去演出，但他们通过观赏，听到表演者谈论体会，还是互动了表演者的真实体验，可以说道，相似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，推动了全体学生心理素质的协同发展和提升。
一、课题导入注意创温馨的课堂氛围
收紧、民主、人与自然、温馨的教学氛围就是心理健康教育课实行的起点，就是转化成或唤起学生心理活动的“起搏器”，就是引致学生积极行动的外在因素。人们常说道：“较好的开端就是顺利的一半。”所以，课题引入对一堂课的顺利是否起至着至关重要的促进作用。
1.歌曲导入法。孩子们都喜欢听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前使用与教学主题相关的歌曲，能帮助学生尽快的融入活动，如果录音机没准备好，我就发挥自己的特长，现场给孩子们唱，每每这时，都能引起学生的极大兴趣，孩子们快乐地边击掌，边随同我一起唱，很快地融入活动中。如：在《好朋友手拉手》一课的导入时，孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。
2.设疑激趣法。小学生好奇心弱，根据学生这一特点，在教授崭新课时，我常精妙地设计一些与教学内容有关的问题，以唤起学生积极探索欲、求知欲，一旦他们对所学内容
产生兴趣，就可以以很大的热情资金投入至活动中回去。我依然准确地回忆起，在五年级教学《学会关爱》一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：“同学们都讨厌旅游吧?谁愿把你去过的，感觉最帅的地方说给大家，使我们一起互动你的欢乐……”学生们争先恐后地提问，存有说道去过北京、上海大都市的，除了的说道去过九寨沟、长白山等自然风景区的，气氛相当热切。这时我抛砖引玉“无论同学们至哪旅游，都不能存有比它存有更美的地方，它就是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园!这个地方就是哪呢?”孩子们纷纷起身提问，最后点出来主题——“家”。
3.妙用故事法。孩子们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其思考，这也是我惯用的导入新课法。
此外，我采用的情境创设除了多种，例如：问题探讨法、情感病毒感染法、开门见山法等等。但无论采用哪一种方式，我都就是能够因年级而的定、因活动内容而的定，正因为情境的创设适宜了学生的年龄特点，适宜了活动内容，才达至了一石激起千层浪的效果。
二、教学内容要灵活，以满足学生的心理需要
心理健康教育的内容丰富而繁琐，尤其我们的教材存有一部分内容不适宜我们的学生，于是在实际教学中，我能够创造性地采用教材。我时常根据学生年龄特点、心智规律、学识水平和尚无的生活经验，自行更动、调整教学内容，找出学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要化解的问题，在我的鼓励下，学生会很资金投入地主动参予、积极主动深入探讨。从而同时实现心理上的蜕变。
三、关注体验和分享
体验就是学生心理素质构成和发展的核心。从心理学上谈，体验主要就是指人的一种特定的心理活动，就是体验者亲自参予活动，用自己尚无的经历和心理结构回去认知、回去体会、回去构筑，从而分解成自己对事物的独有的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，使学生通过角色扮演的方法回去体会、回去体验、回去认知、回去领悟。例如：在教学中，我就设计了学生身边经常出现的一个现实情境：被迫辞职了王明心急上厕所，匆忙的往外跑，不小心把李强的文具盒打坏在地上，接下来使同学们先议一议，可能将发生哪几种情况，然后在Sarralbe合作伙伴展开角色演出，同学们对此非常感兴趣，因为这样的真事经常出现在教室，他们能够很真实的讲出可能将出现的两种情况，接着叫做两组同学至台前分后角色演出，演出前我存有建议，即为表演者必须资金投入，把自己视作当事人;台下的同学边深入细致观赏，边思索：你讨厌哪组与同学的作法，为什么?学生演出的声情并茂，一种情况就是：王明主动向李强说道声对不起，并把地上的文具盒捡起来，李强说道没关系，你又不是故意的，这样，由于王明能够主动说道对不起，两人没出现任何冲突，而且还手拉手沦为好朋友;另一种情况就是：王明碰落李强的文具盒，像是什么事也没有出现一样，李强LX1了，大声使王明把文具盒给捡起来，王明听说污辱，不给你挑，两人你一言我一语的争执出来，险些大打出手。演出完结，表演者都谈论了自己的真实体会，从中不难领悟到：文明礼貌的语言、犯罪行为使人心生敬佩，可以
化干戈为玉帛;反之不敬、冲动、不敢宽容的犯罪行为可以并使冲突升级，参予分后角色演出的同学对“若侮辱了别人，若想主动说道对不起”而产生的相同结果感同身受，坚信通过这样的体验，今后碰到相似事件，这几位同学确实可以作出恰当的挑选。而台下的同学虽然没有能够设身处地的回去演出，但他们通过观赏，听到表演者谈论体会，还是互动了表演者的真实体验，可以说道，相似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，推动了全体学生心理素质的协同发展和提升。
一直以来,在学校的教育工作中,学生的心理健康教育是一个被忽略的薄弱环节,导致了在学生心理素质的培养上存在许多遗憾,有部分学生因心理上的一些障碍和问题得不到辅导帮助而发展成心理疾患。因此，学校应抓好学生的心理健康教育，采取多种积极有效的措施来促进学生身心正常发展，矫治心理偏异和障碍，提高心理健康水平。培养良好的心理素质，促进学生素质的全面提高。我认为应把心理健康教育与学校的德育管理、教学工作、少先队活动、家长工作结合起来。
一、提升学校教师的心理健康教育意识，认同学生人格，自觉展开心理健康教育。
学校在开展心理健康教育过程中，首先就是先做好教师心理健康知识教育。通过科组学习，聘请专家讲学等形式，给教师介绍学校开展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全体教师的心理健康教育意识。要求教师了解儿童身心发展的特点，掌握一些心理教育的方法
二、开办心理健康辅导课。
心理健康教育的方式方法是多种多样的，但是心理健康辅导课是其中最主要和最直接的形式。心理健康辅导课着眼与学生心理素质的培养和人格的全面发展。学校应聘请专职的心理辅导老师，并且从一至六年级都开设心理健康辅导课。向学生传授心理健康知识，帮助学生正确认识自己，有效地调控自己的心理和行为。
三、开办悄悄话信箱和热线电话。
学校开展心理健康教育，要注意拓宽师生之间心理交流的渠道。学校建立心理咨询辅导中心，开设心理热线和悄悄话信箱，让学生信赖地把内心的困惑、痛苦向老师讲述，老师要认真的一一回信、知道和解答。让悄悄话信箱和热线电话成为师生心理交流的一个良好渠道。
四、通过宣传窗、晨会和校刊，大力宣传心理健康的科学知识。
心理健康教育要渗透到学校的各种有意义的活动中去。学校的宣传橱窗，每天一次五分钟的晨会和学校校刊，都是宣传、介绍心理健康教育的有效途径和渠道。通过这些宣传媒介，把心理健康的知识，心理调节的一些方法介绍给学生。
五、把心理健康教育与学校的第二课堂活动的积极开展融合出来。
乐于参加活动是孩子们的天性，在活动中，培养和训练学生是教育者的责任。学校根据学生的特长和兴趣，开展丰富多彩的第二课堂活动，通过音、体、美及手工，培养他们感受美、欣赏美、创造美和表现美的能力，训练学生的思维创新能力和动手操作的能力。同时在活动中，让学生经受挫折的考验，教育他们与同学团结协作，进行以自我评价为内容的自我心理教育。让学生在活动学会调整自己的心理状态，改善不良的行为。
六、把心理健康教育活动与学校的班、队集体活动融合出来。
班集体是学校教学管理的基本单位，少先队是儿童自己的组织，班、队也是学生日常生活的基本单位，它们为学生的活动提供了有声有色的舞台，儿童在班队活动中，接受集体的规范性行为，通过同学之间的心理相容、积极健康的舆论和较强的凝聚力等因素对学生心理产生健康良好的影响。所以，我们要把心理健康活动与班对活动结合起来。
七、通过家长学校和家长手册，提升家长的心理健康教育意识。
家庭是孩子的第一任学校，父母是子女的第一任老师，遗憾的是我们的许多价值不称职，在教育子女时，方式简单、粗暴，对待孩子的态度和培养孩子的目标欠妥当，与孩子缺乏沟通和理解，造成子女出现这样那样的问题。因此，学校在实施素质教育中应重视家长工作。通过家长学校把素质教育的要求、心理健康的常识传授给家长，让他们树立正确的人才观。认识到家庭教育与学校相辅相补的关系。同时通过家长手册，学会一些教育孩子的好方法。
只要教师们二要狠抓心理健康教育，就一定能够推动学校较好校风、教风和学风的构成，促进学校素质教育工作的积极开展。
教学文档
广州版五年级下册心理健康教案、教学反思3、博览群书
教学内容：博览群书
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的读书习惯的重要性和必要性，形成好的读书习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：了解读书应该读哪些内容，分析自身存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
教学重点和难点：
通过具体案例的分析，使学生意识到良好读书习惯的重要性，了解读书应该读哪些内容，分析自身存在的问题，改掉不良习惯。
教学过程：
一、导入
教师：同学们，有一个特别生动、聪慧的朋友，他能给你带来愉快，带来知识，是你们的忠实的朋友，陪伴你的一生。让学生猜猜是谁？
二、讲授新课
教师请一位同学猜猜答案，同时将答案制作成投影片打出来。
教师给学生们分析答案的原因。
教师：读书习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了读书好习惯，才能使你充分发挥聪慧才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“读书习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动
1、为自己打分
〔1〕
自评
教师：你在读年多的学校生活里，完成了大量读书任务，但并不是每.
教学文档
个同学都已经养成了好读书的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你依据自己做的情况给自己打个分。〔教师介绍评分标准并举例说明。〕
教师：你的分数只有你自己了解，所以你肯定要按照真实情况评分，这样才能研援助你自己。
〔2〕
分析
自己读书的类型主要是哪些方面的，具体小组一起分析，应该读哪些书本。
2、彼此谋划
教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的根底上商量应该读哪些书，大家相互援助，好吗？
学生边商量边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“博览群书〞为题目，说说你的想法。
四、实践指导
让学生填写书本15页的表格。一起交流。
五、教师总结
教师：我们了解了应该读多点书，。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你订的方案做一番尝试吧。祝你成功！
板书设计：
3、博览群书
读书习惯的重要性——读书习惯齐诊疗——读哪些书
教学反思：
这堂课的教学，我采纳猜谜语的形式导入，引起了学生学习的兴趣。接着.
教学文档
用读书习惯诊疗的方法让学生对比自己平常的学习习惯来作题目，然后小组商量的方法，学生明白了什么样的学习方法才是好的方法。
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五年级上册心理健康教育教案
1课
为自己感到骄傲
活动目标：
1、让学生了解我努力我骄傲、我进步我骄傲的重要性。
2、明确学习目的，感受学习的乐趣。
3、为自己制定一份学习宣言和大家分享
活动准备
1、学生预习学习内容，思考相关的内容。
2、教师准备教案。
活动过程
一、导入，激发兴趣
我们已是高年级的大哥哥大姐姐了。几度春秋，我们在学习上取得了一些可喜的进步。同学们想一想，你在学习上受过哪些奖励?
二、和同学们分享光荣榜
1、交流学习上的奖励。
2、分享后说说自己的感想
3、你觉得哪些同学值得你学习。
全班同学分小组讨论老师提出的上面三个问题，每组一个小组长，负责记录本组同学的发言。最后每组派一个代表上台进行全班交流。
③教师总结：在外面学习的道路上，只有不懈的努力，才能取得令人骄傲的成绩，体验到学习的乐趣。
三、明确学习目的四、实话实说：
1、每人写一份学习宣言，定下学习目标2、学生交流感受
五、全课小结
板书设计：
为自己感到骄傲
我努力，我骄傲
我进步，我骄傲
2课
认识分数
教学目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识适应环境变化的必要性。
学生：知道适应生活包括哪些内容，分析自身的适应能力及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，努力适应各种环境。
一、导入
当我们进入一个新环境，如入学、转学、换班、升级等，都可能
会出现适应问题。大家会怎么做？
二、讲授新课
1.教师请一位同学讲小吴同学的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
2.教师结合［档案馆］的内容给学生们分析。
教师：适应能力的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。只有适应环境，才能使你充分发挥聪明才智！
3.教学（活动区）：你适应吗？
4.实践园：体会安静
5.做一做：倾听自然
6.读一读：感受学习中得乐趣。从努力中不断体验成功。在进步中不断提高效率。
三、教师小结
我们要增强自己性格中的积极方面，请老师多加指导，自己也要不断学习和练习，在与同伴的交往中锻炼自己，在做事中学习、让自己既能独立做事，又能合群，这样才能适应不断变化的环境。
3课
摆脱孤独
一、活动目的：
1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：
引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：
引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
活动过程：
一、热身运动——体验快乐
1.同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢?
2.学生各自猜想。
3.今天，老师要送给大家灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情!来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧!(学生一边唱健康歌，一边做健康操，体验快乐。)
师：同学们刚才我们跟着音乐做健康操，快乐吗?
师：快乐是一种美好的情绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是我们最快乐。(出示课题：)
二、传快乐球游戏——说快乐
师：古人讲“独乐乐，不如众乐乐”，你们愿意和大家分享自己的快乐，让一份快乐变成几十份快乐吗?现在让我们在音乐声中传起快乐球，注意音乐一停，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。(出示课件：快乐球传快乐)
1、把你做的最有趣的梦说给大家听。
2、说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。
3、说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。
4、给大家讲一个有趣的笑话。
师(小结)：对了，刚才大家享受到了很多快乐的事情，我们在优美的环境里会快乐，做自己喜欢的事情会快乐，别人表扬自己的时候会快乐。只要我们做生活的有心人，就会发现快乐就在我们的身边。可是生活中不会总是阳光明媚，不
会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐或者烦恼的事情吗?
我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、快乐小天使在行动。
是啊!烦恼、不开心的事，你有，他有，老师也有。刚听了大家说了那么多赶走不开心的好方法，我才知道赶走烦恼和不开心是那么简单。现在老师请你们这些快乐小天使们行动起来，帮帮他们，有信心吗?
现在每个小组选其中一种情况思考讨论：我们怎样帮助这个同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪?请你把保持快乐的“妙方”告诉大家。
要求：(1)每组一位主持人，一位记录员。
(2)每组讨论一个情境，看哪一组提供的方法又多又好。
①自己学习进步了，考试也取得了比平时优异的成绩，可同学们还是不相信，说是偷看同桌的……
②前段期间数学成绩不理想，今天又考砸了，老师要求回家请家长签字。
③父母答应一起吃德克士或去游玩，结果他们没有兑现。
④和同学发生争执，别人占上风，被同学当成笑柄。
⑤有时事情自已认为是对的，却被老师、同学误解。
⑥课堂上老师提问，没答出，被同学们嘲笑。
3、展示学生“妙方”。(各组主持人发言，其他同学补充)
4、小结：真是非常感谢大家。同学们给这些有情绪困惑的同学带来一帖帖好心情的“妙方”，也让我们老师受益非浅。请大家以热烈的掌声为自己鼓掌。
四、分享经验，体验快乐：
1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的?
2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事;听听音乐，唱唱歌;看看漫画……
3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人?大家的办法真多!这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。(配乐，学生制作心理快餐)
4、享用“心理快餐”：
教师导语：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧!
①看史努比动画片段;
②播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动;
③齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚
④看照片回忆快乐的往事;5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐,发泄不良情绪的办法：
教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了!多媒体动画演示文稿：读有趣的书;至少培养自己有一种兴趣爱好;经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话;到没有人的地方大声喊叫;在劳动创造中体会快乐……
6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
五、唱快乐歌
今天这节课老师真快乐，分享了你们的快乐故事，学到了你们提供的这么多保持快乐的秘方，还有看到你们现在一张张开心的笑脸……那你们有什么收获呢，说给大家听听好吗?是啊，今天大家都很快乐。快乐让人年轻，快乐让人充满活力，让我们在生活中多一点开心，多一点快乐吧!最后，让我们在一首快乐的歌曲中边唱边跳，结束今天的活动。
4课虽然——但是
教育目标：
教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。
学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。
一、导入
教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？［档案馆］里的故事会告诉你。
二、讲授新课
教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。
教师结合［咨询台］的内容给学生们分析。
教师：学习习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！
说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！
三、课堂活动
1、为自己打分
（1）自评
教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）
教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。
（2）分析
把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。
2、彼此谋划
教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？
学生边讨论边把内容记录在书上。
前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。
教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。
四、实践指导
（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。
放四种方法名称的投影片并逐一解释。
教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？
教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。
五、教师总结
教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！
第五课我要学好它
教育目标：
教师：引导学生认识教师工作的积极性，了解学生对教师的希望，增进师生情谊。
学生：通过教师讲解和课堂活动，了解教师的辛苦，以实际行动去尊敬自己的老师，并与老师建立深厚的情感。
一、导入
老师直接引入新课，板书：《师生之间》
二、讲授新课
教师以讲故事的形式给学生讲解课文。
教师以讲故事的形式讲毛泽东和他的老师徐特立之间浓厚情谊的故事。
教师让学生默读课文一遍。
三、课堂活动
1、议一议
教师在黑板上写出三个问题：
（1）课文中的“我”是如何进步的？
（2）为什么说毛泽东和他的老师除特立之间的情谊是我们学习的典范？
（3）你和老师的情谊如何？
教师：同学们，现在分小组讨论以上三个问题，然后各组选派代表发言。
目的是让学生进一步理解师生情谊对自己学习进步及健康成长的作用。
2、说一说
教师在黑板上写出三个问题：
（1）你心中的老师是什么样？
（2）你说说老师做得好的是什么？
（3）你认为老师不足的是什么？
教师：请一位同学念一遍，然后大家思考一分钟，最后自由发言。
目的是让学生说出对老师的想法和看法，便于老师改进工作，增进师生情感。
3、写一写
教师：（让学生将书翻到指定页）默读一遍后，请同学们按要求填写老师的优点、缺点及对老师的希望。
目的是让学生吐露真情，了解他们对老师的评价，增进师生感情。
4、做一做
教师在黑板上写出尊重教师的四种做法。
教师：同学们，以上做法，你们同意吗？若同意，你能做到吗？你还有些什么做法吗？想一分钟后，自由发言。
目的是让学生懂得尊敬老师的劳动，要表现在实际行动中。
5、表演小品
剧目：《祝老师节日快乐》
目的是理解教师的爱，并以纯真的爱回报给老师。
四、实践指导
1、做一日小老师
老师：同学们，假如你是一名老师，你将如何做？你为什么会这样做呢？请同学们考虑一下，然后自由发言。
目的地是让学生心理移位到教师的立场，亲身体验老师工作的辛苦。要尊重老师，就要尊重老师的劳动。
2、小小座谈会
教师通过座谈会的形式，把如何增进师生友情
第六课模拟家长会
内容标准：
懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。
教学目标：
（一）情感、态度与价值观：在生活中努力做诚实的人，积极践约守信；养成对事负责、注重信誉的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。
（二）能力：培养学生辨别能力和诚信生活的能力。
（三）知识：正确理解诚信的含义，掌握诚实守信的重要作用，了解生活中诚实的复杂性，懂得怎样做才是对人守信,对事负责。
教学重点：诚信无价
教学难点：诚信做人到永远
教学准备：
教师准备：精选教学案例、制作教学课件。
教学过程：
一、导入：看大屏幕
师：你有什么想法？学生谈感想。
生：（略）
师：我们看看真实情况是怎样的？(大屏幕示)经查证，发帖人系武汉社集网的工作人员，名叫刘波。12日地震发生后，刘从国外网站看到了有关四川地震的图片，便产生了通过加工该信息来炒作网站的念头。他以“水命红颜”为网名，在自己管理的论坛上对国外的帖文进行了重新编辑，并利用自己管理网站的便利条件修改了一些网民跟帖的时间，从而形成了该帖文发布于地震发生前的假象，制造了一个弥天大谎。真相被揭露后，刘已被社集网开除。
师：现在，你怎样认识刘波的行为？
生：（略）
师总结：刘波造谣生事的行为，违背诚信的道德要求，尤其巨灾当前，丧失了一个公民应有的责任，受到谴责。同学们的评价，让老师看到了你们正确的是非观念及对诚信的众望所归。这就是我们今天要探究的话题：
（大屏幕出示课题）与诚信结伴同行
【设计意图：紧密联系社会现实，引用“5.12”地震后谣言四起的状况，引导学生思考、分析问题，引起学生情感上的共鸣，感悟诚信在社会生活中的重要性，从而自然地把学生带入到诚信话题的讨论中。】
二、学习新课：
板块一：感悟诚信
师：古往今来，人们一直谴责不讲诚信的行为，颂扬诚信的美德。在我们成长过程中，也受到了很多诚信的教育，积累了很多诚信的知识。下面就请大家列举你所知道的古往今来有关诚信的成语和故事。并推选小组代表给大家讲述交流！（前后桌四人为小组，相互交流一下）（约3分钟）
【设计意图：搜集展示诚信故事，激发学生参与课堂的积极性，在交流分享中感悟诚信的含义及内在联系。】
生讲述诚信故事，师评价鼓励
师：现在请根据你所讲述的事例，来概括一下诚信的含义。
师生总结诚信含义及联系。
屏幕展示：诚实守信
【设计意图：简要总结教学活动贯穿出来的知识，明确价值标准。】
板块二：思考诚信
师：现在让我们继续思考诚信带给我们的影响。社会学和心理学的研究表明，自己的诚信与赢得他人的诚信成正比，自己越诚信，就越会赢得他人的诚信回报。据此，请你猜想“刘波的所作所为对他今后生活会产生怎样的影响？”
【设计意图：导入案例的再次使用，引导学生深入思考诚信的意义】
生：（略）
师：由此，你得到什么启示？
生：（略）
屏幕展示：人无信不立，诚信是公民的“第二身份证”。
师：在人们的合作交往中，不诚信必然要付出昂贵的代价。既然如此，为什么还会出现违背诚信的行为呢？
【设计意图：利用学生喜闻乐见的公益广告，启发学生思考不讲诚信的原因】
视频欣赏[注水鸡，画出的斑点狗，出租司机改造计价器，被顾客发现后，引起争吵]屏幕展示问题：为什么会有这些违背诚信的行为？这些行为会带来哪些危害？
生一：这些人只看到了眼前的利益，眼光狭隘……
生二：这些人只想着赚钱，一夜暴富，目光短浅……
生三：会危害公民的身心健康，造成财产损失……
生四：人们会提心吊胆，老是担心上当受骗。
师评：这被称为“信任危机”，会使人际关系疏远，世态炎凉。所以，我们痛恨不诚信的行为，呼唤诚信，颂扬诚信。
视频欣赏“丛飞守诺”（画外音：他是实力歌手，每场演出都收入不匪，却因为对失学儿童的一句承诺而欠债十几万元；他有自己的亲生女儿，却肩起了178名贫困孩子的爸爸。他共参与400多场义演，捐赠钱物达300多万元，他对孩子的承诺是“直到你们大学毕业”……）
师提出问题：丛飞最感动你的是什么？
【设计意图：及时给予能触动学生心灵的案例资源，正反对比，结合案例启发、教育学生诚信做人】
生：（略）
师：在生命的最后时刻，丛飞仍在说“如果命运再给我5年的时间，我会兑现向孩子们许下的诺言，会用更多的爱回报社会。”他付出的是真诚和守信，收获的是理解、尊重和认可。他用行动证明：
（屏幕展示）诚信是金，诚信是与他人交往合作的通行证。
师：纵观诚信的事例，可看到诚信就像一把金钥匙，它可以使一个人打开融入社会的大门，立事业，得人心。
诚信对一个人如此，对一座城市、一个国家、一个民族更是如此。咱们泰安市就把创建“诚信泰安”作为城市发展目标，期愿诚信美德在生活中大放异彩，不断推进社会的和谐发展。从这个意义上讲，诚信真是一件无价之宝。
【设计意图：及时的总结、提升教学活动贯穿出来的知识，，确保思想品德课的思想性。】
板块三：践行诚信
师：同学们想不想成为诚信这把金钥匙的主人？
生：想。
师：诚实守信是为人之本。讲诚信，必须首先做到诚实。你能否做到诚实呢？让我们走进生活，假如在学习、生活中遇到下列情况，你会怎样解决呢？请同学们
实话实说：
①上课时老师要检查作业，我才发现晚上因为看精彩电视节目忘记做作业了：
②课间活动，同学们都出去玩了，我不小心摔坏了同桌的钢笔。当同桌回来时：
③发现送牛奶人员把邻居家的那份牛奶错投到自己家的奶箱里了：
④当得知某同学身患绝症、生命即将走到尽头，而他尚不知自己的真实情况时，为了让他心情平和地走完人生的最后一段时光：
【设计意图：课堂事例源于学生生活，在引领学生对这些问题的自主探讨、解决中，来实现践行诚信的教学目标。】
生：（略）
师：前三种情况，同学们的确做到了诚实。不仅对他人诚实，且关键是对自己诚实，不自欺，实事求是，不说违心话，不做违心事。这才能坦然的面对生活。那最后一种情况大家会怎样解决呢？
生：我会对他说：“你很快就会好起来的”，然后和往常一样交往。……
师评：这不是“撒谎”吗？
生：这是善意的谎言，它不违背诚信的要求。当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量。
师：你说的真好，比老师会表达！生活中需要诚实，但有时善意的谎言是生活的智慧，会让我们感受到人与人之间的温情，合奏好生活的乐章。
师：所以有人就说了“做人不能太老实，老实人会吃亏”，“不说谎办不成大事”你怎样看？
生：（略）
师：“吃亏论”本身，在某种意义上就是在为老实人鸣不平，也是对诚信的呼唤。吃亏的实质是诚信以及如何从诚信当中有所收获，有些人即使因诚信而一时吃了亏，仍不改初衷，堂堂正正做人，老老实实做事，这是对推进全社会诚信建设的宝贵贡献，正在越来越受到社会的赞赏和人们的尊敬。所以，高尔基说：“走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。”
孔子说：“人而无信，不知其可也。”
李嘉诚说“你必须以诚待人，别人才会以诚相报”。坚持诚信的人不会永远吃亏。
【设计意图：课堂教学的开放性与教师主流价值的引导相统一，教学不回避社会现实问题，组织学生就“老实人吃亏”进行讨论，允许学生发表不同看法，注重对学生进行主流价值引导，增强教育效果。】
师：诚实与守信密切相连，做到诚信还必须言而有信。请你分析“说还是不说”。
小健是老师最信任的一班之长。一天，老师找小健了解小奎的情况，因为小奎最近行为反常，上课精神恍惚，成绩直线下降。
小奎是小健最好的朋友，小健知道小奎最近在网上交了朋友，正热火朝天地谈“恋爱”，并向小奎保证不把此事告诉任何人。
面对老师的询问，小健很为难。作为班长，他有责任向老师如实反映情况，作为同窗好友，他又有义务保护同学的隐私。
生：（略）
师：“言而无信，行之不远。”为避免类似情况，请你给小健一些关于守信的建议？
生：许诺要慎重，不轻易许诺是守信的重要保证。
承诺一旦做出必须兑现。
信守诺言也要具体情况具体分析。
师：践约守信是诚实的人的做事方式，轻易许诺而不兑现是一种恶劣的品质，我们要吸取小健的教训，信守承诺，言而有信。
【设计意图：小健故事体现的问题难于选择，对这一问题的探讨解决，来解决守信的行为要求，明确正确的价值标准。】
师总结：
本节课我们感受了诚信作为一种美德所带给我们的鼓舞，正如哲学家康德所说“世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们头顶上灿烂的星空，另一件是我们心中崇高的道德准则。”诚信不仅仅是道德的问题，它还是我们心中一个矛盾的心理过程，而且它又和法律密切相关，建设社会主义和谐社会也缺之不可。
而能否做到诚信，不是一节课就能解决的。我们要取信于他人，服务于社会，还要在生活中努力进行思索和实践。自觉践行八荣八耻，建立起社会的诚信。
同学们，请用我们的一生去完成，努力做一个诚信的人。
让我们以实际行动，构建诚信和谐社会。
第七课困难怕谁
教育目的:通过此次活动,同学们认识网络的利与弊,健康浏览网上信息,能自觉避开不健康的信息
教育目标:①教育目标:加强班内学生网络管理、网络引导,利用网络来对学生进行德育教育,正确引导青少年。
②培养目标:培养学生的创新精神和实践能力,加强学生的主体参与意识。
③能力目标:学生能够独立构思,自编自排,使此次活动起到切实的宣传作用。
课前准备:进行“你是怎么上网的”调查和调试电脑。
将教学内容制成一个网站----儿童健康上网中心。
教学设计:(一)简介网络,了解利弊
1、激趣导入:人类社会已经跨入了信息社会,神奇的因特网已经进入了我们的校园,进入了我们每个教室,给我们的学习带来许多好处。上面有些什么内容呢?大家就上网尽情遨游吧!(同学们上网)2、你们刚才上网作了那些有意义的事?以前上网有作过那些有意义的事呢?(学生汇报)3、上网的好处可真多!说到这里就引发了一个问题,我们的学生究竟要不要上网?该怎样上网?应注意哪些问题?(学生谈)大部分朋友认为上网有许多好处,但也有朋友坚持反对意见,那么我们今天就来听听在座各位的意见如何?(点击课件QQ聊天),反映家长的担忧
4、是啊,作为新世纪的少年儿童,我们应该学习上网,但是家长的担心是很正常的,确实在我们的身边有一些人因为网络而葬送了自己美好的前途,酿成了不少悲剧。(点击课件)讲述一位少年沉迷于网络而荒废学业,残害母亲的故事。你听说过类似的事例吗?说出来听听。
5、怎样才能做到既运用好网络,又不致于沉迷其中呢?现在就让我们一起去儿童健康上网中心看一看,一定会对你有所帮助的。(点击课件,进入首页)(二)剖析自我,坦露心声
导语:我们这里来了一位叫丫丫的朋友,他有烦恼向我们倾诉,你们听。(进入谈心室)1.课件中的丫丫诉说自己在上网时常遇到不适合我们看的内容,感到很烦恼,希望大家给他出出主意。(同学们各抒己见)2.你们在与网络相处的过程中一定也会遇到不少麻烦,能说给大家听听吗
3.看到同学们如此真诚,还有几位网迷也想同大家认识,他们正在会友室等着大家。注意:边听他们的介绍,边问问自己:我的上网情况和谁最相似?欢迎大家说真话。
(点击课件进入会友室)有六位小网迷逐一介绍:A:通过网络学习,提高习作水平。
B:给亲友发电子邮件。
C:沉迷网络游戏,精神恍惚。
D:学做网页,收获不小。
E:浏览新闻,拓宽视野。
F:上网聊天,准备见面。
4.你的上网情况也谁最相似?哪些小网迷需要我们的帮助?来帮帮他们,对他们说几句话吧。
5.小结过渡:我代表他们谢谢同学们,相信他们会剖析自我,加强自制,避免上网成瘾。其实,在我们中间,也存在有不同程度的上网问题。请看:(课件显示诊疗室,出现课前心理调查的统计图)6.以四个同学为一诊疗小组,讨论这两个问题:(1)这两位同学在上网时,分别存在什么问题?(2)从调查表和平时的了解中,你认为上网应该注意哪些方面?(全班交流)(三)展示才能,网上我能行
网络世界确实精彩,让我们珍惜这把知识的“钥匙”,然而,使用电脑操作网络,必须掌握一定的基本技能。同学们打字、搜索技能,让我们大开眼界,下面我想出几个有关电脑的小问题考考大家,怎么样?网络用语知多少?恐龙
CU大虾
木马
菜鸟
造砖
黑客
5555886F2F青蛙
灌水
防火墙
OIC病毒
神奇的鼠标带我们遨游了网络世界,真是“快乐网上行”。
(四)宣读网络公约
网络是一个无比辽阔的知识宝库,我们学生要上网,但绝不能沉溺于网吧,浪迹于聊天,而荒废学业,而让抚养我们的爸爸妈妈操碎了心。由此,教育部门出台了《网络公约》我们一起来学一学。齐读《网络公约》
全国青少年网络文明公约
要善于网上学习不浏览不良信息
要诚实友好交流不侮辱欺诈他人
要增强自护意识不随意约会网友
要维护网络安全不破坏网络秩序
要有益身心健康不沉溺虚拟时空
请在大家拿起笔,签上我们神圣的承诺。(学生分组在网络公约上签字)(五)健康口诀,强调总结
(课件进入健康室)出现健康口诀,大家齐读:内容健康,时间适当,接受监督,加强自制。
如果你能努力做到这些,一定能在网络时空健康地遨游,收获许多。
第八课小丽的秘密
教学目标
认知目标：
①懂得喜、怒、哀、乐是人之常情，人总会有情绪的变化。
②让学生懂得在生活中我们总会遇到不如意的事，遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。
训练目标：
①培养小学生乐观的情绪和健康向上的人生态度。
②培养小学生能够学会控制自己的情绪，做情绪的主人。
情意目标：学会在生活中找“乐”，做乐观开朗的人。
教学重点：认知目标的达成。
教学难点：训练目标与情意目标的达成。
教学准备：
（一）教师准备：1、录音故事（档案馆的内容）。
2、课件（张婷婷的烦恼）
（二）学生准备1、一生准备（书中小王的报告）
2、课前请几个同学练一练步高新的故事课上表演。
3、课前布置学生每人准备一个幽默笑话，课上进行幽默笑话比赛。
活动过程：
（一）导入：
师1：同学们，在生活中你有过哈哈大笑高兴的时候吗？你有过暴跳如雷生气的时候吗？你有过痛哭流涕、悲痛欲绝的时候吗？（生１－３）
师2：高兴、悲伤、生气等都属于人的情绪，人的情绪有七种，就是所谓的“七情”——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。我们每天都难免会有情绪的变化，比如高兴、悲伤等，若长时间受到坏情绪的影响和刺激，就会导致身体生病，所以我们要从小学会控制自己的情绪，做个乐观开朗的人。（板书课题）
（二）新课：
师1：下面我们先来听档案馆里的阿姨给我们讲的一个故事吧？（听录音故事）
师2：听了这个故事，谁能说说快乐和物质占有多少有没有关系？（生１－２）
师3：每个人都有烦恼，下面请同学们听听小王的报告，看他是怎样解除烦恼的？（一生到前面扮作小王进行报告）
师4：听了小王的报告谁能说说小王是怎样解除烦恼的？（生1——3）
师5：小王通过心理老师和妈妈的开导，解除了烦恼，那么再来看看张婷婷同学她的烦恼都是什么？
（播放课件书中情景聚焦的内容“张婷婷的烦恼”）
师6：在生活中如果同学们像张婷婷那样，心理承受力差，遇到不顺心的小事就哭，一天哭好几次，这样时间久了就会影响心理和身体健康，所以我们要学会调整自己的情绪，做乐观开朗的人。那么怎样调整自己的情绪，做乐观开朗的人呢？请同学们自由读书中咨询台的内容，讨论后回答怎样调整自己的情绪，做乐观开朗的人（生答师板书）1、乐观战胜烦恼。2、在生活中找乐、在学习中找乐、在玩中找乐。3、要学会幽默。
（三）活动区：
1.议一议
师1：如果你在放学回家时下雨了，你没有带伞，你会像小铃那样想，还是像小成那样想，你会怎样看这件事。（生1——8）师小结：在生活中我们总会遇到这样或那样不如意的事，遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题，每处理好一个问题，你就增长了一定的经验，你就会有更大的勇气来面对今后生活中出现的困难，就会成为生活的强者。
2.想一想
请几个同学表演故事。
师2：如果你是步高新的同学，请你帮助他，用什么办法让不高兴变得高兴起来。（1——4）
师3：好，同学们想了这么多的好办法，那么再请几个同学来演不高兴变高兴的故事。
3、说一说
师4：同学们，当你遇到不讲理的人，当你遇到使自己生气的事，怎样使自己平静下来呢？
生答：措施一
措施二
措施三
（四）实践园：
１、读一读：书中自助建议，小学生怎样才能具有良好的心态。
２、谈一谈：在生活中还有什么方法可以使自己具有良好的心态。
３、演一演：进行３分钟幽默大赛，评出本班幽默大王。
（五）老师总结：
同学们，通过本课的学习我们知道了怎样调节自己的情绪，做个乐观开朗的人。希望同学们在生活中笑口常开，笑对人生，保持乐观向上的人生态度，健康成长。
板书：
第八课小丽的秘密
１、乐观战胜烦恼
２、在生活中找乐、在学习中找乐、在玩中找乐
３、要学会幽默
第九课男女交往有分寸
教学目标:
1.通过同桌间的合作交流,师生交流,师生合作.评价等多种交际形式,引导学生用恰当的语言,亲切的态度来表达对他人的关心和问候,体会关心他人的美德.
2.学会使用礼貌用语.恰当地表达对他人的关心与问候.锻炼表达能力.交际能力.
3.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语,恰当地表达对他人的关心与问候.
教学时间
一课时
教学过程：
一.学习完课文《举手的秘密》后,请把你的感受与同学们家人交流一下好吗
1.学生与学生之间交流,老师参与其中.
2.指名学生发言,谈感受.
是啊.课文中的老师对待学生既宽容又友善.既关心又尊重.在生活中你得到那些人的关心和尊重呢?谁来说一说?
(1)学生交流.
(2)学生自由发言,简单说一说.
在你得到亲人.父母.老师.朋友.同学......的关心和帮助时,可曾想过我们也应该把关心和帮助无偿的给予他人
今天这节口语交际课我们就以"关心同学"为话题.说一说自己的观点和感受(板书课题)
二.营造氛围.展现生活
既然本次口语交际以"关心同学"为主题.那请大家先说一说对主题的理解
1.学生自由交流后发言
2.指名说感受
给学生充分的思考交流的时间,让学生明确:
(1)说话要恰当得体,态度自然大方
(2)要使用礼貌用语.
对学生表达不准确的,师可适当点拨
三.情景引路,激活在现
1.出示交际素材
2.学生自由选择情境,组内交流,充分发表看法,教师巡视,适当参与其中.
3.组内练习表演
4.指名小组向全班汇报表演
5.评价表演.语言是否得体?态度是否自然?有没有使用礼貌用语
6.评选优胜者
四.扩展延伸,推荐美文
生活中有许多有关关心.帮助他人的名人名言.你能把收集到的名人名言与同学交流一下么?
展示交流
五.总结
第十课社会大会堂
教学目标：
1.激发学生从小爱劳动的情感和当好值日生的责任感、光荣感。
2.知道当好值日生是爱劳动、爱集体的表现。
3.初步养成良好的劳动习惯。
教学重点难点
[教学重点]：使学生懂得当好值日生是爱劳动、爱集体的表现。
[教学难点]：激发学生从小爱劳动的情感和当好值日生的责任感、光荣感。
教学准备
通过网络或其他途径，搜集一些认真做值日、热爱劳动的素材。
学生活动设计
“观察我们的教室”、“访问今天的值日生”、教学过程:【导入新课】
老师：同学们，昨天放学时，我们班的环境卫生状况是怎样的呢？
老师：现在大家再看看我们班是什么样的状况呢？
老师：环境卫生是不是有了很大变化？教室多整洁啊！这都是谁的贡献呢？
老师：这多亏了值日生认真做值日！（过渡）
【讲授新课】
一、认真做值日（板书）
（一）为什么要做值日
老师：我们为什么要那么认真地做值日呢？大家讨论一下，然后说一说。
老师：值日既是为集体服务，为大家创造一个整洁的学习环境，同时也有利于个人在良好的环境里学习。因为在干净、整洁的教室里学习、生活会感到很舒服、很高兴。大家能更好地学习，所以需要大家认真地值日，大家说是不是啊？
（二）怎样做值日
老师：大家打开课本第五十四页，我们看看图中的同学是怎样做值日的？
老师：在值日时要进行合理的分工，然后分次序（先洒水，再扫地，摆齐课桌椅，收拾值日工具，然后关窗。）来完成值日，这样才能又快又好的完成值日。
（给同学们讲“这样分工好”和“值日的学问”，详见文本资源。）
老师：下面我们请今天的值日生说一说，他们是怎么做得？怎样使我们的教室整洁呢？
老师：让我们先来夸一夸今天的值日生吧！
老师：（问受到大家表扬的值日生）听了大家的表扬，你们有什么感受呢？
（让同学们欣赏视频“当好值日生”、“今天我值日”；图片“擦地”、“擦桌子”、“值日（一）”、“值日（二）”、“做值日（一）”、“做值日（二）”、“扫地”、“认真做值日（二）”、“认真做值日（一）”。）
老师：做值日是爱劳动、爱集体的表现，但有的同学没有认识到做值日的意义？
（让同学们欣赏图片“这样值日好吗？”。）
老师：大家说一说：图中的同学这样值日好吗？为什么？
老师：说一说你们今后打算怎么做值日呢？
老师：大家都想做一个爱劳动、爱集体的好同学，这很好，下面大家就来完成课本第五十五页的评一评栏目吧！看看你哪一项做的好，哪一项需要改进。
老师：值日是爱劳动、爱集体的表现，但我们不仅要在学校值日劳动好，还要在生活中从小养成爱劳动的习惯。（过渡）
二、热爱劳动（板书）
老师：我们打开课本第五十六页，分别看一看几幅图中的同学在做什么？然后说一说。
老师：他们在家里做自己力所能及的家务劳动，我们不仅要在学校热爱劳动，在家里或其它场合也要热爱劳动，从小做个热爱劳动的好孩子。
（让同学们欣赏视频“学做家务”、“自己的事情自己做”。）
老师：下面大家说一说，你打算怎么做呢?老师：希望大家在以后的日常生活中做一些力所能及的劳动，积极主动做家务活，都能成为爱劳动的好孩子。
第十一课有话好好说
【教学目标】：
1.通过学习，使学生学会转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.通过创设与课堂活动，让学生积极讨论，使学生认识学会学习的重要性。
3.通过学习，使学生树立正确的学习态度，培养正确的学习观念。
〖教学重点〗：选择适当的学习方法。
〖教学难点〗：养成良好的学习习惯。
【教学理念】：
充分利用故事案例、活动、文字材料、课件展示等多种手段创设问题情境，让学生自己探究问题及解决实际问题，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生辨证分析问题的能力、表达观点的能力、理论联系实际的能力等。
【教学准备】：
（1）学生预习教材、教师钻研教材，师生共同搜集资料编制教学案，提前发给学生自学探究。（2）搜集素材，利用多媒体制作课件。（3）提前让部分学生准备学习心得交流会的材料。
【教学流程】：
〖故事导入〗：
利用多媒体课件展示《新龟兔赛跑》的故事作为导入。故事大概内容是：在上一次比赛后，由于兔子输了，很不服气，要求再进行新一轮比赛,但是结果还是乌龟赢了，原因是乌龟在比赛中使用了自己发明的微型飞行器。
老师：乌龟适时地调整了跑步的方式最终获得胜利，这个事例给我们在学习上有什么启发呢？
[学生回答]：略
[老师归纳]：由这件事可以看出乌龟本身跑得慢，但是它会转变方式，选择了适合自己的方法去战胜兔子。我们在学习上也是一样的道理，上到初中之后，由于科目的增多，很多东西与小学的不一样，所以我们要转变学习方式，选择适合自己的学习方法。这就是我们这一节课要学习的内容。
〖探究新课〗：
（一）转变学习方式。
1、转变学习方式的必要性。
[引领活动]：课件展示图片：①“神舟”六号载人飞船的成功发射②各种零部件的生产③飞行过程中的测控、监控等
[学生思考]：“神舟”六号载人飞船的成功发射是一个人能做到的吗？那它需要一种怎样的工作方式才能在短时间内完成呢？（学生讨论回答）
[老师点拨]：随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代已经到来。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”；苏联著名教育学家苏霍姆
林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。我们所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？首先就要转变学习方式。
板书：转变学习方式的必要性。
2、学会自主、合作、探究式的学习
[探究活动]：让学生分析P46“在物理实验课上，我们经过共同合作成功制作出新的发射器”的案例。
议一议：“我们”为什么会赢得胜利？
想一想；这对我们的学习有何启示？
找一找：他们运用了哪些学习方式？
[学生讨论回答]：略
老师归纳：学习的过程不应是被动的接受课本上现有的知识，而是要亲自参与丰富的生动的思维活动经历一个实践和创新的过程，在这个知识经济、科技信息的发展与更新加快的时代，为此我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。
板书：学会自主、合作、探究式的学习。
[实践交流]：在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式？对自己的学习有什么影响？（设置这个“交流”栏目的目的是让学生在新旧学习方式的对比中体会转变学习方式的好处，从而在实际学习中积极践行。）
（二）选择适当的学习方法。
1、学会掌握正确的学习方法。
[引领活动]：用课本的寓言故事启发学生，孩子为什么不要金山而要点金术？
[学生讨论回答]：略
教师归纳：点金术是一种方法，可以拥有无穷无尽的金山，这个孩子比较聪明，所以选择了能变出无穷无尽金山的点金术。这点金术放在学习上就是学习的方法，只要我们掌握正确的学习方法，我们就能获得无穷无尽的知识。
2、从实际出发选择适合自己的学习方法。
[探究活动]：以活动的方式调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，达到启发的目的。
[活动一]道具：一个矿泉水瓶，一个宽口水杯，两支一样的笔。
老师把两支相同的笔同时放进两个容器里，请一位学生上来把笔从容器里拿出来，大家观察这位同学是怎样将笔拿出来的？
[让学生讨论回答：略]答案：一个直接用手可以将笔拿出，一个需要拿起瓶子将笔倒出来。
由此启发学生：两个不同形状的容器，放两支同样的笔，取出来的方法却不一样，那么在学习上，我们每一个人就像不同形状的容器，要根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，才能把学习搞好。
[对话情景]：
想一想：这两位同学的问题出在哪儿？（一个是学习方法不对路，一个是盲目学习他人的方法）
帮一帮：请帮助这两位同学找到解决问题的方法？
[活动二]道具：多媒体展示。
用多媒体课件展示一列有规律的数字：55788799970.454454445198119892000让学生在30秒内记住，然后每一组请一位学生将记住的数字写在黑板上。再请这些学生回答是如何记住这些数字的，让他们发现这些数字的规律。
教师归纳：在记忆这些数字的时候是有规律可循的，我们平时的学习也应遵循记忆规律。学习方法要因人而异、因学科而异，好的的学习方法，应符合认知规律，符合自
己的个性特点。最适合自己的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效方法。
板书：从实际出发选择适合自己的学习方法。
如果乌龟在第二次跑步没有使用自己研制的微型飞行器，而是抱着侥幸的心理，还是按照原来是方法比赛，那肯定是赢不了小白兔的。在学习上，我们也应该像那只小乌龟一样找到适合自己的方法，再加上自己的努力，就一定能成功的，因为成功永远属于踏踏实实付出汗水的人。（过渡）
3、再好的学习方法也离不开勤奋。
【图片展示】CCTV《新闻会客厅》采访节目：今年高考考场上出现了一名特殊的考生，张炘炀，年龄只有10岁，据说是目前为止考生中年龄最小的，今天，炘炀与父亲来到演播现场。
（通过这个案例让学生得到启发：再聪明的人，再好的学习方法，也需要自己的勤奋和努力才能学有所成，所谓：书山有路勤为径。）
【展示名言】：成功=勤奋+科学的学习方法+少说空话。
——恩格斯
板书：再好的学习方法也离不开勤奋。
（三）养成良好的学习习惯。
[引领活动]：哈尔滨市香坊区13岁的男孩董志成，自强不息，刻苦学习的例子
师：董志成学习成功的主要因素是什么？
生：有良好的学习习惯。
师：董志成有哪些好的学习习惯？
生：董志成从小爱学习、肯钻研，遇事喜欢思考。
教师点拨：董志成喜欢举一反三，遇事喜欢思考，把学习当作一件快乐的事情来做，从小养成良好的学习习惯。
[探究活动]：学习心得交流会
请几个学习成绩好的同学上来谈谈他们的学习心得。（这个活动是从学生的角度去探究学习的心得，对学生来说会更有说服力）
[教师归纳]：这些同学能取得好的成绩，是因为他们有适合自己的学习方法，并且持之以恒，养成了良好的学习习惯。那么哪些是良好的学习习惯，哪些是不良的学习习惯，大家看看“比一比说一说”
[学生讨论发表意见]：略
[教师总结]：所谓好的学习习惯一旦养成会让我们终身受益，那么要养成良好的学习习惯，应怎么做呢？首先要纠正自己不良的学习习惯，其次要有持之以恒的心态。
[实践活动]：
找一找：让学生想一想自己有哪些不良的学习习惯？怎样纠正？
（首先让学生在课本上写出来，然后让学生相互交流，达到实践的目的。）
想一想：你觉得自己有哪些不良的学习习惯难以克服需要老师或者同学帮助的？
（设计这两个活动的目的是通过学生找出自己不良的学习习惯，然后进行生生之间、师生之间的交流，达到纠正不良学习习惯的目的）
第十二课老师，您听我说
【活动目标】
1．认识记忆在学习中的重要性。
2．掌握一些有效的记忆方法，增强记忆力。
【活动内容】
小学生记忆力训练。
【活动形式】
游戏、竞赛、实验、训练。
【活动时间】
40分钟。
【活动准备】
课件、图案、纸币、磁带。
【活动设想】
学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。因此，本活动课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展实验和记忆训练，使学生初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力。
【活动过程】
一、游戏导入
师：同学们，老师想和你们做个游戏，我把两个大家熟悉的老师的电话号码告诉你们，试试看，你们能不能在短时间之内记住？
（屏幕出示本校两位教师的住宅电话号码，课件出示20秒，学生小声背，稍候陆续举手，学生1能流利地背出来，学生2背的时候中间略有停顿。老师请其他举手的学生一起回答，学生们的兴致很高。屏幕再次出示上述内容。）
师：看来，你们挺喜欢老师的，一下子就把老师的电话号码记住了，真棒！老师想再考考大家，都听说过“倒背如流”这个词语吧，既然你们都记住了刚才的号码，现在老师想请同学们试着把这些号码倒着说出来。
（大家纷纷默背，部分学生面露难色。少数学生举手。学生3较流利地倒背出来，师赞许点头。学生4第一个号码说对，第二个说错。师请学生5纠正，其他学生忍不住也小声提示。）
师：同学们，你们能记住这些号码，什么时候需要就能想起，这就是记忆。从日常的学习和刚才我们做游戏的结果看，记忆力是因人而异的，有的好些，有的差些。但是记忆力不好的同学可别苦恼，其实，记忆力经过一定的训练是可以增强的。这节课我们就一起来探讨如何增强记忆力。
（屏幕出示课题：怎样增强记忆力。）
（点评：通过记大家都熟悉的老师家的电话号码，激发了学生的兴趣，调动了积极性，为下一步活动做了很好的准备。）
二、交流体验
师：同学们，听说过“过目不忘”和“糊涂健忘”这两个词的意思了吗？你有什么感想？
生：“过目不忘”这个词的意思是看过的知识忘不掉，形容记忆力很好。
生：“糊涂健忘”说明做事马虎，经常丢三落四，过目不忘的记忆力真让人羡慕。
师：现在请同学们联系学习实际，说说在记忆方面碰到了那些困难？同学们中存在着哪些不良的记忆习惯？有哪些好的做法？请同学们在小组中彼此交流自己的体会，互相启发，使大家能取长补短。
（小组交流。各小组汇报，老师归纳。好的做法有认真听讲、仔细观察、记忆目标明确、对记忆内容感兴趣、及时复习、运用巧妙的记忆方法等。不好的做法有一心两用、坐姿不正确、采用死记硬背等。）
师（小结过渡）：同学们刚才的讨论，证实了良好的记忆对于我们的学习起着重要的作用。谁都想拥有高效的记忆，那么良好的记忆力的培养应注意什么问题呢？让我们来做一组实验和训练。
（点评：通过参与活动每个学生得到与他人交流的机会，满足了自我表现的需要，达到了学生自我教育的目的。）
三、记忆训练
1．问题激趣
（老师拿出一张五元纸币。）
师：这张纸币认识吧？
生（大声地）：五元钱！
师：谁能说说它背面的图案呢？
（学生反应茫然，面面相觑。个别学生小声说是珠穆朗玛峰，老师笑着否定，老师投影纸币背面展示，学生认真观察。）
师：五元纸币的背面是长江三峡，为什么我们经常使用它，却不记得它背面的图案呢？这不是我们的记忆差，而是我们对此熟视无睹，不曾把它当成我们记忆的目标，因此，它们根本就未进，我们的记忆库。好，大家现在可能已经记住这个图案了，你们记住了吗？）
（学生纷纷表示记住了。）
2．记忆小实验
师：我们现在再来做个实验。老师把你们分为两大组，等一下我们要看一组图，看图之前，请第一组低下头，双手捂住眼睛，第二组抬头看屏幕（课件出示：请依序记住图形的形状），心里记住上面要求。
（师出示8个彩色的图形40秒，然后要求全体学生在桌上的格子纸上依序画出这些图形。）
（学生画，教师巡视。师再次出示课件，指导学生自评结果，满分为8分。老师展示个别得满分的同学的图片，肯定其记忆力。老师请小组长统计该组总得分。分数表明，第一组得分比第二组的得分少。）
师：为什么第二组的得分会高呢？是他们的记忆力很好吗？请第二组的同学谈谈。
生：刚才记忆前，老师对我们提出了记忆要求，（老师课件再次展示），所以我们能记住这些图形。
师（小结）：由此可见，记忆前对自己提出记忆要求，明确记忆的任务，就是记忆的第一窍门。还记得五元钱背面的图案吗？（学生纷纷说出答案）你们这时记得了，因为刚才老师对你们提出了记忆的要求。老师每个下午布置作业时，你要是有意识地对自己提出记忆要求，你回家就不会轻易忘掉当天的作业了，那么，缺作业的坏习惯也就能改过来了。
（点评：通过这个对比实验，让学生体验了两种不同的记忆方法的差异，再一次明确了掌握有效记忆方法的重要性，并且指导学生在今后的学习和生活中运用良好的记忆方法。）
3．记忆训练一
师：刚才同学们有些紧张，想休息一下听个故事吗？（学生面露喜色，大声答应）我们新中国的国家主席毛泽东青少年的时候为了锻炼自己的意志力和记忆力，他经常拿着书本到集市上去看，周围声音糟杂，但他浑然不顾，坚持把书读完。于是，在后来的战争年代里，他无论在怎样恶劣的环境中始终能读书工作，指导革命工作。我们能否像毛主席一样锻炼自己的注意力和意志力呢？
师：（拿出一份昨天的《厦门日报》）接下来，老师要让你看一则新闻，为了让大家看的更清楚，老师打印出一段话，同学们认真看屏幕，集中注意力记忆，看三分钟之内能否背下来。
（老师有意放大音乐进行干扰，学生背诵。部分学生皱眉，双手捂耳，老师指名背诵。生A背得流利准确。老师示意学生掌声鼓励。生B基本上能背完，其他学生小声纠正。师问其他同学不会背的原因。）
生：刚才音乐声太吵人了，我记不住。
（一些学生点头赞同。）
生：时间太短了，我有点紧张。
（教室发出笑声。）
师：刚才同学们的回答暴露了我们在记忆时常犯的毛病，如开小差，一心两用，边学习边听强音乐，记忆前紧张心理等。排除了干扰，做到了像宋代的教育家朱熹所说的：“读书有三到：心到，眼到，口到。”也就是说，在学习过程中，如果注意力集中，心眼专一，就能增强记忆的效果。
4．记忆训练二
师：刚才我们参加了上述的实验和训练，现在老师要再出一些记忆题来考考你们，说说你运用什么方法又快又准确地记住以下几组内容。
（屏幕出示九个可分为三类的图片及以下记忆材料。）
A．葡萄、海豚顶球、自行车、草莓、小白兔、公共汽车、猴头、救护车
B．富士山高一万二千三百六十五英尺。
C．阳光、小鸟、实验室、玻璃、花布、美国、麦当劳。
D．操、躁、噪、燥、澡。
E．马克思生于1818年，死于1883年。
（说明：A为图片，其它为文字）
（小组交流，学生汇报。）
生：D组的字我们可以根据它的部首来记。“操”可以组词早操，记住它提手旁。“躁”组词暴躁，气得直跺脚。噪字记住声由口出，干燥记住火在烤，洗澡记住水在淋。
生,A组的图片可以分三类来记，兔子、海狮、狮子为动物组，自行车、救护车、摩托车为交通工具组，草莓、葡萄、香蕉为水果组。
（小组学生还在继续讨论其他题目，但还是无回答，这时，老师有意提醒学生B组与年之间的关系，一名女生恍然大悟，高兴地举手。）
生：富士山的高度可以这样记，一万两千三百六十五刚好和一年的12个月以及365天的数字相同，加上单位英尺，就容易记了。
师：你真聪明，一下子就悟出来了。（再请其他举手的学生。）
生：老师，C组我采用联想法，在一个充满阳光的早上，一只小鸟飞进了实验室，撞上了玻璃，掉在实验桌的花布上。在实验室的旁边，有一家美国的麦当劳。
（老师竖起拇指，学生发出掌声。）
生：老师，E组我用谐音来帮助记忆，1818和1883可以记成“一爬一爬，一爬爬上山”。
师：这个方法真好，记再复杂的数字都没问题了。
师（小结）：恰当的记忆方法可以使我们记得快，又记得牢，关于记忆的方法还有很多，我们以后还会在课堂中结合我们的知识来掌握它。
四、结束活动
师：同学们，这节课我们进行了记忆的训练，知道记忆目标要明确，注意力要集中，记忆方法要巧妙。为了便于同学们记忆，老师编了一段顺口溜，同学们读一读，把这个顺口榴记起来。
生（全体）：“记忆好，真重要。目标明，是诀窍；心眼一，记得牢；方法巧，难不倒。”
第十三课乐于助人，善于助人
教学目标：
（1）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。
（2）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。
二、教学重点：对自信含义的理解。
三、教学难点：如何引导学生体验真正的自信。
四、教学媒体：投影仪。
五、课前准备：讲这节课的前一周，在该班安排“问卷调查”一次：对学生的学习兴趣；面对中考升学的心态、想法；和父母的沟通；对自己的前途等等摸一下底。
七、教学过程;一、感染学生
情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……
二、情感体验
活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”
（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）
感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”
２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”
小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。
三、拓展迁移
活动二：投影：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”
（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）
感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）
２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）
活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。
（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。）
感悟：什么是自信？
小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行。
四、走出误区
活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。面对学习、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学习成绩总不
好。高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？
感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。
（设计意图：使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认识）
小结：要求学生弄清自信、自负和自卑的区别和联系。
结束语：“我能行”三个字，有着一种神奇的力量。当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们的心底的时候，我们就真正长大了。
第十四课学习笔记
教学目的：
1.让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。
2.让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动报答父母。
课前准备：
1、体现父爱母爱的图片。
2、主持人串联词。
活动过程：
（1）活动开始：
1、老师：观看体现父爱母爱的图片（配乐：让爱住我家）
主持人出场：
A：父亲，你是一米阳光，丝丝缕缕地包裹着我，温暖着我！
B：母亲，你是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我，呵护着我！
合：各位老师，各位同学，二（1）班孝敬父母主题班会现在开始！
（2）A:背诵《游子吟》
B：人世间最崇高的、最圣洁的、最勇敢的就是母爱。
A：父爱是路，无论你有多大的困难，他都会护你一路走好。
下面请欣赏：诗歌《父爱、母爱》
（3）B:请听孝敬父母十条：
①、自己的事情自己办，不给父母添麻烦；
②、家务劳动帮着干，多为父母减负担；
③、对待父母有礼貌，早晚起居要问安；
④、探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂；
⑤、衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前；
⑥、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿；
⑦、思想学习勤汇报，恳求父母多指点；
⑧、批评教育不顶撞，感谢父母要求严；
⑨、养育之恩重如山，儿女责任勇承担；
⑩、为人在世品行高，孝敬父母最当先。
（4）话说父母爱：
B：父爱如山，她沉默无语；
A:母爱似海，无时无刻不在包容着你……就让我们一同背诵弟子规当中的一段：《入则孝出则悌》
（5）A：拥有父爱，我们的在冬天里不再寒冷.B:拥有母爱，我们的枝叶常绿常青。
在这激动的时刻，我想对你说：既然我们都有这份真诚的孝心，就让我们为父母做点什么吧！(配乐：感恩的心）
（6）请家长对孩子提出希望
A：就让我们带着父母殷切的期待，带着自己的梦想，乘上理想之马，挥鞭从此起程。
B:相信我们的明天会更好。（配乐：明天会更好）
（7）老师总结
（8）活动结束
第十五课多彩的课外生活
教学目标：
知识与技能：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
过程与方法：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、实例再现，导入新课
活动一：杨洲的烦恼。讨论：
1、谁能说一说，商场里的电视机有哪些品牌和款型？最低和最高价位大约是多少？
2、在你看来，杨某的“烦恼”说明了什么？
教师小结：随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。引出本课的教学主题：如何合理消费的问题。
二、新授内容，师生共同探究
活动二：消费观念新变化。
以前，人们所追求的是温饱型的消费。不愁吃、不愁穿，就相当不错了。如今，许多人追求享受与发展型的消费，通过消费提升生活品质，建立更加健康文明的生活方式。
活动三：学会理财合理消费
1、中学生零花钱使用情况的调查
2、七嘴八舌话消费（展示五种情境，引导学生分析各种消费观念）
A买一送一B便宜不放过C名牌不嫌多D懑汉全席E课本转读
活动四：分享消费经验（1、展示五种情境，引导学生正确消费
A盖茨的故事
B犹太人的故事
C英国首相夫人谢丽的故事
D用环保的眼光去选购商品
E注重精神需求，提升精神境界.2、小结消费经验：
1.消费前，作预算，把钱花在关键点。
2.消费中，不超支，经济适用是首选。
3.有理智，不攀比，金钱绝对不浪费。
4.环保点，节俭点，绿色消费更美好！
5.……
活动五：我是消费高手
遇到下面一些问题时，你会怎么办？
1、朋友跟你借一笔数目不小的钱?2、一些同学拥有了某件名牌商品，怂恿你也买。
3、班上“人情消费”之风盛行，同学都在节日或朋友过生日时互送礼物，你不堪重负。
4、你看中了一件价格比较贵的衣服，但暂时没有支付能力？
三、课堂小结：
我们要学会理财、合理消费。除了金钱，当然还有我们的青春时光。让我们做一个理智的消费者
六年级上册心理健康教育全册教案
第一课
兴趣为学习导航
设计背景：
学习对于学生的感受和认识，将直接影响到学生的兴趣、求知欲和进取精神，也影响学生未来的发展。许多学生在尚未真正了解知识的魅力之前，就因各种各样的愿意得到了一些对学习的负面感受，从而大大降低了学习的兴趣。学生中有这样一个现象，一年级的小学生对学校很喜欢，对学习有兴趣，但随着年级的升高，对学习的兴趣在减退。
教学目标：
1、帮助学生了解自己的学习状态，激发学生的热情。
2、引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因、培养学习兴趣。
3、对学生产生浓厚的兴趣，在兴趣中学习进取。
教学重点：培养学习兴趣。
教学难点：培养学习兴趣。
教学准备：
每位同学准备好记号笔和卡片。
教学过程：
一、案例导学
1、阅读体验
让学生阅读材料，了解娇娇的兴趣爱好。
2、分享交流
教师引导学生分享：娇娇的兴趣是什么？娇娇头脑灵活，为什么文化课越来越差？
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：兴趣是最好的老师，只要对学习产生了浓厚的兴趣，就能有所进步。
（设计意图：从贴近学生的案例出发，了解兴趣对学习的影响。）
二、兴趣导航
1、阅读体验
让学生阅读材料，总结了解自身兴趣的途径。
2、分享交流
教师引导学生分享：你对什么感兴趣呢?这些兴趣对你的学习有帮助吗？
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：我们要主动寻找并培养兴趣，让兴趣成为最好的老师，不断绘制自己完美的人生蓝图。
（设计意图：学生能够发现自己的兴趣，并能够在兴趣中学习进步，让生活更加丰富多彩。）
三、活动一
1、请同学们讨论
指导语：下面的一些想法和做法对不对？为什么？
2、分享交流
教师引导学生分享：根据自己的情况，有哪些因素会影响我们的学习兴趣？我们应该做如何改变？
3总结归纳
哀学生思考、交流的基础上，教师总结：有时，我们学习兴趣会受到影响，可以不断自信、自我肯定、学以致用等，我们应及时调整自己的认知，增强自己的学习兴趣。
（设计意图：能够找到影响学习兴趣的原因；在学习中能够调整自己，增强学习兴趣。）
四、活动二
1、学生进行自我思考
指导语：你不太喜欢的课程是什么呢？
2、情境体验
教师引导学生体验：接下来进入xx课堂，请大家完成两个活动，先面带微笑，搓着双手，还可以在心中哼唱着喜欢的歌——总之是做出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己感觉到这一点；接着脑子里不断地想，下面的学习内容将是我能够理解的，它的主要内容是什么……3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：也许我们有不太喜欢的课程，但是我们也可以培养对其的兴趣，自觉地进入学习状态。
（设计意图：通过自我暗示培养自己的学科兴趣，做到自觉进入学习状态。）
五、领悟方法
1、小组讨论
指导语：根据自身的现实经验，在培养自己学习兴趣方面有哪些有效的方法？
2、分享交流
教师鼓励学生分享小组讨论的结果。
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：我们有很多突进去培养学习兴趣，包括主动学习、鼓励自己、掌握恰当的学习方法......（设计意图：能够找到培养学习兴趣的好方法）
六、课外拓展
学生和爸爸妈妈分享自己的学习兴趣，让父母听听自己的声音。
（设计意图：加强父母与孩子间的交流，为学习兴趣的培养提供有效的途径。）
第二课
欣赏我自己
设计背景：
自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。在小学时期，学生的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期。心理学家通过问卷调查，发现小学生自我意识的发展从五年级到六年级处于第二个上升期。
教学目标：
1、引导学生认识自我优势。
2、能够肯定自己，欣赏自己，形成客观、完整的自我概念。
3、认识自己的同时，以积极的态度接纳自己、欣赏自己。
教学重点：悦纳自我。
教学难点：悦纳自我。
教学准备：
每位同学准备好记号笔和卡片。
教学过程：
一、案例导入
1、阅读体验
让学生阅读材料，了解云霞对自己的评价。
2、分享交流
教师引导学生分享：云霞认为自己是一个什么样的女生呢？你怎么看待她对自己的评价？
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：其实我们每个人身上都有不如别人的地方，对自己的外在形象更加关注，如果不能接纳自己，就会增添很多的烦恼。
（设计意图：从学生生活经验出发，觉察生活中对自己的评价。）
二、自我体验
1、阅读体验
让学生阅读材料，直接归纳喜欢自己、欣赏自己的表现。
2、分享交流
教师引导学生分享：如果有和云霞类似的经历你怎么处理？
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：每个人都是不完美的，都有自己的优点，也有自己的缺点，我们既要接纳自己的优点，也要接纳自己的不足。学会喜欢自己很重要，不以别人的标准来衡量自己，要学会自我欣赏、自我接纳。
（设计意图：学生能够认识并发现自身的优点，能够学会喜欢自己、欣赏自己。）
三、活动一
1、圈一圈
指导语：请同学们用红笔圈出自己各方面的优势。6人一组，组内分享自己的优点。
2、分享交流
教师引导学生分享：自己有哪些优势？你还想要培养自己的哪些优势？3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：每个人都有很多优点，要不断发现自己，发挥自己的优点和特长，帮助自己取得成功。
（设计意图：能够发现自己身上的优势，客观地评价自己。）
四、活动二
1、让学生在纸上写下自己的三大优点，写完后默念三遍，然后闭上眼睛默想一分钟，再向同桌介绍自己的优点。
2、分享交流
教师引导学生按照体验流程认真完成。
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：每个人都是独特的，是无法代替的，都有自己独有的优势，要善于发现并欣赏自己。
（设计意图：学会发现自己的优点并发扬优点。）
五、加油站
1、阅读材料
自由朗读《欣赏自己》。
2、分享交流
教师引导学生分享：读完《欣赏自己》，对哪一句话印象比较深刻？为什么？
3、总结归纳
在学生思考、交流的基础上，教师总结：人无完人，我们要全面认识自己，既要看到自己的不足，更要看到自己的优势和长处，无条件接纳自己。
《宽容胜似XX》教学反思
第一，激情。我通过让学生听《六尺巷》的故事，并提出问题，引导他们
说出感受，这不仅极大地激发学生的兴趣，而且也自然而然地揭示了本节课的主题．
第二，体验。心理健康教育课要通过活动让学生获得相应的心理体验，产
生情感共鸣，感知教学内容，这也是形成良好的心理品质的基础。
本节课中，我让学生联系生活实际说一说常常遇到的问题，并让学生即兴
表演这些问题及解决办法．通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习
生活中待人宽容的重要性，本课的教学目标之一
“懂得待人宽容的重要性初步达
成。但是由于准备的还不够充分，因此也影响到辅导的效果。
第三，内省。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。学生由于自我意识发展的水平有限，往往还不能客观地自我评价，我要帮助学生了解自我。在体验、感
知之后，让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认
识、自我反省很有帮助，教学效果较好。
第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培
养良的好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我请同
学们说一说收获与感受，这些感受是学生借助自己的内省、同学的回馈和辅导
教师的建议等，对自己的认知体系进行整理和重建的结果。我将这些认识加以
总结，也有利于学生良好心理品质的内化。
但
,这节课还存在很多不足之处
,比如:体验部分没有精心设计
,就影响
了整堂辅导课的效果。
随着时代发展的需求，以及现代教育理论的不断完善，使我们愈来愈深刻
地认识到心理健康教育的重要意义。学校心理健康教育，除了渗透于各学科教
学中以及贯穿于学校教育教学各个环节，各个因素以外，还有一种相对独立的比较系统的实施方式，那就是心理健康活动课。
心理教育活动课具有计划性，也就是系统性、目的性、经验性等特征。
1/3而我们目前还处于初步尝试与摸索阶段，并未形成完善的系统。因此在确
定本课的选题时，我主要是从生长的年龄特点，生活体验以及核心性的心理问
题等方面来确定的。
学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原
因产生摩擦。即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉
快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀
恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少
了。所以，宽容地待人，在学生的生活中是不可缺少的。宽容本身意味着原
谅，而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的，原谅别人对自己所犯的错
误，从某种意义上说，最能体现自己坚强、忠厚的品行了。宽容是可以学习
的。
身为教师，我们难免会面对学生一些不尽如人意的地方。
心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中
小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么校本课究竟应该怎
么上？怎样才是一堂好的校本课，我本身还未摸出门
道，只能摸索着讲。
我这学期新接触校本课程，围绕着我校校本课程的教研专题结合未成年人
思想道德建设设立的“我健康我快乐
”和我校的“快乐学习，幸福成长
”的办学理
念，结合六年级学生的身心发展特点设计了这节课。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启
发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体
心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只
是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育
是一种以体验式学习为主的教育。
讲授环节我从学生喜闻乐见的故事入手，读故事、明事理。这个环节我主
要及时让学生谈感受，因为六年级的孩子已经有了很强的明辨是非的能力，能
2/3很好判断事物的对与错，所以我放手让学生自主学习、自主探究，我只起到了
引导的作用。第四个环节是
“联系生活想对策
”，有句俗语叫
“乌鸦站在猪身上
---看到别人黑，看不见自己黑
”，孩子们在受到批评时总是说
“谁谁谁先怎样怎
样，谁谁谁先干什么干什么
”，把所有的错先推到别人身上，缺少自我批评的意
识，这个环节我作为一个重点环节，设计了吐露心声、总结危害、总结做法、我的发现和明辨是非五个环节，让学生从自己的言行入手，查找不足，重
新定位自己，正确认识自己，从而学会自我肯定，自我鼓励，增强自信。
最后，以写出我的“宽容格言
”作为一个总结，使学生的思想境界有一个新的提
升。
心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程我的想法是让学
生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学
生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想
办法，我只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学
生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。
对于学生成长过程中的问题。过分的苛责，不如宽容的力量而恒久。
学会了宽容，老师就可以走进学生及家长的内心世界，学生及家长也就会
感恩于老师的付出；学会了宽容，我们的内心将会有一种坦荡荡的感受，而不
是整天怨天尤人。作为教师的我们，与学生的接触较多，在教学过程中经常会
碰到各种各样的学生，这样或者那样的事情，学生在成长的过程中难免会出现
一些问题。我们在处理时，多从积极的方面来看问题，少一些指责和抱怨，多
一些鼓励和赞扬。只有这样，我们才能在学生的心目中留下较好的印象，我们
的教育教学工作也才能正常地开展。
3/3
小学心理健康教育教课设计教课反省
一、学生在文本的基础上，想象程度超出我的假想
二、赐予学生的评论尽量要正确
《漂亮的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，作者运用生动形象的语言描述出我国东北小兴安岭的漂亮风景和丰富物产，表达了作者对小兴安岭无穷的热爱之情。龚老师在教课过程中不单让学生充分赏识小兴安岭的美，还着重落实语言文字的训练。
一、情境导入，引发美。
二、自读课文，初识美。
先人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感觉，必先让他们进行充分地朗诵。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去研究课文内容，在朗诵中收获，经过自读和指名分段朗诵，不单理顺了文章的脉络和写作方
法(准时间顺利来写)，并且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美，有的学生已经不由自主地美美地读了起来。
三、学习课文，感觉美、赏识美。
《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情味的。”我们的语文讲堂应重视提升学生审美情味。《漂亮的小兴安岭》词采华美、境界优美，字里行间流露着小兴安岭的无量魅力。
1、树的大海：
课文第一段向我们描述了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么?”
生2：我从“数不清”读懂了这些树是特别多的。
生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。(龚老师顺着追问：“也说了然——”)生立刻接着说：“树好多好多。”
生4：我还从“绿色的大海”知道小兴安岭的树就像大海同样，也知道了树好多。
从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，龚老师便请学生用朗朗读出自己的领会和树多的感觉。学生在朗诵中自但是然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的大海”读成了重音，让我们听着不单感觉到了树多，并且仍是那样的美，就像绿色的大海。
2、春季的小兴安岭：
漂亮的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春季的小兴安岭。在教课“春季的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又漂亮的小
鹿下手，让学生进行换位思虑：“小鹿们，你们在做什么呀?”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很出色，特别
是老师的评论既简短又贴切。
生：我在漫步。(动作演示)师：你真安闲。
生：我在喝水。(动作演示)师：有什么感觉呢?(生：很爽)
请生带着此种感觉读句子。
生：我在侧着脑袋赏识自己在水里的影子。师：请你快乐地读读句子吧。
师：可爱的小鹿们，让我们快乐地来读一读句子。
(生齐读)
漫步时，你还看到了什么
生：流淌的小溪。师：你真会赏识。
生：积雪消融。师：你真认真。
生：树木抽出新的枝条。师：是呀，——(出示学习树木的句子。)
学生的擅长发现使讲堂井井有条地进行着，而老师的评论又为课
堂润饰许多，从视觉上的美(漂亮的小鹿、小溪里的水);听觉上的美
(雪水消融的声音，溪水的淙淙声)，动静联合，既有动向美，又有
静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生心里的感情被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了感情共振，讲堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞感情，情中朗读，读中理解，提升了学生的审美情味。
在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不一样，感觉到“抽出”的快，并以朗朗读出这样的感悟，理解语言文字运用中的正确性。
3、夏季的小兴安岭：
葱葱郁茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花构成了夏季漂亮的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面率领学生赏识了小兴安岭夏季的美。
这里，龚老师主要采纳了读读、悟悟、看看、谈谈的教课策略，从句子的朗诵中谈谈读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的正确性，如“葱葱郁茏、严严实实、封、浸、像利剑同样的金光、各种各种”等，让学生从不一样的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示有关的图片以帮助学生稳固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再经过朗诵把自己的理解交融进去，把这份美用读表现出来。
比方在教课“晨雾”
(清晨，雾从山谷里升起来，整个丛林浸在乳白色的浓雾里。)一句时，龚老师先请一学生读句，而后问“你读懂了什么?”
生1：雾很浓。
生2：我从“浸”感觉到雾很浓，像牛奶，人进去仿佛在洗牛奶澡。(师：所以，那些树木就仿佛在——生：洗牛奶澡。)
生3：我知道雾是乳白色的。(师：你连颜色也看到了。)
生4：我仿佛看到雾从山谷里升起来的。(师：是的，它慢慢吞吞的。)
在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典，所以学生的感悟是到位的，感觉也特别深刻。还有“像利剑同样的阳光”，学生的讲话也很出色。这全部都让学生再次感觉到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗诵。
四、总结讲话，延长美。
龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅途，如：“春季来了，漂亮的小兴安岭在向我们挥手呢
!”“春季过去了，夏季到达了，漂亮的小兴安岭又是怎么样的呢?快去读读吧。”“小兴安岭的春季活力勃勃，夏季葱葱郁茏，那秋季和冬季又是如何的呢?我们下节课再去领会她的漂亮。”这样的小结让学生知道小兴安岭的美
在不一样的季节是各不同样的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延长作用。
《三个儿子》是一篇令人考虑的文章，文字虽浅易，却包括着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?我们的课就从这里开始。
(一)品读三个妈妈的话
我在学生的发现下出示了三位妈妈的话：
“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比可是他。”
(句一)
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(句二)
“有什么可说的，他没有什么特其余地方。”
(句三)
在学生自读的基础上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗?学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来特别好听，她妈妈说他的歌好听极了。”又有学生增补说：“我还听出了这个妈妈很骄傲，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是最好听的。”“是啊，这位妈妈感觉拥有这样的儿子很令人骄傲，谁也来读一读
?”学生们都拿腔拿调地读了起来，一个个都显得那么投入，都想把妈妈的那份骄傲表现出来。
接下来在(句一)的解读中，学生能从“既聪慧又有力气”想到了这个妈妈也是很骄傲的，因为没有人能比得过她的儿子。
最后请学生用不一样的语气读出这三位妈妈的话，让我们再次感觉到了前两位妈妈的骄傲和骄傲，第三位妈妈的谦逊。
(二)领会一桶水的重
妈妈们拎着水桶回家的路上，逛逛停停，这是为何呢?哦，本来是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃悠，三个妈妈逛逛停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
读句子，我问学生：你从哪里感觉到了水很重呢?学生纷繁发布着自己的看法，有的说：“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很
重。”有的说：“我从直晃悠知道水很重。”有的说：“我从妈妈逛逛停停也知道水很重，她们拎得很累。”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。”于是，我把“晃悠、逛逛停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把这样的不堪重担读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，仿佛真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢?”
(三)感悟三个儿子的做法
学生很简单地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子)
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真漂亮
!
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里重沉沉的水桶，提着走了。
逐句出示下，我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转，说明速度很快，也看出了他的力气也很大。
第二个儿子的歌声很优美，特别的好听，就像前面他妈妈说的那样，好听极了。对第三个儿子大家都认为他特别有孝心，因为他帮妈妈提水桶。这时娅娅说：“我感觉第三个儿子就是前面第一个妈妈说的那个儿子，因为他的力气很大，他妈妈才会说他既聪慧又有力气。”学
生们立刻发出“啊”声，表示着异议。我笑着说：“你们
认为是这样的吗?这个儿子是第一个妈妈所说的吗?”“不是的!”学生们几乎众口一词地说。“那么谁来谈谈这个帮妈妈提水桶的儿子究竟是妈妈们嘴里的哪个儿子呢?”
“我感觉应当是第三个妈妈说的那个儿子。因为第一个妈妈说的儿子是翻着跟头来的，第二个妈妈说的儿子是唱着歌来的，第三个妈妈说的儿子就是这个帮妈妈提水桶的儿子。这是对应起来的。”小杰说出了自己的看法。学生中立刻有人附和着说：“是的，是的，我也感觉是这样的。”于是，我又说：“那么，你此刻还感觉第三个儿子没有什么可说的吗?他的妈妈为何感觉自己的儿子没有什么特其余地方呢?”“或许是他妈妈感觉帮助妈妈是他应当做的事，所以感觉没有必需说。”“或许是他妈妈感觉没有什么能够炫耀
的。”“那么，是否是也有可能像这样的事，他常常在做呢?所以他妈妈已经屡见不鲜了?”
那此刻若是这三个儿子就站在你的眼前，你会对此中的谁说些什么呢?
学生多半必定了前两个儿子的长处，但有对他们提出了建议，希望他们能帮妈妈做点事。
经过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不一样的做法，学生们都已经领悟到第三个儿子用自己的实质行动表达了对妈妈的爱，其余两个儿子固然表演地特别优异，但却没有帮妈妈做事，令人有点遗憾。
(四)回合并升华主题
在感悟了三个儿子的不一样做法后，学生已经被第三个儿子所感人，这时再取出老爷爷的话，“三个儿子
?”“不对吧，我可只看见一个儿子。”让学生谈谈老爷爷眼里看到是哪个儿子呢?自然了，学生毫
不狐疑地说，老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子，因为只有他才是最孝敬的儿子。
是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦啊!只有孝敬父亲母亲的孩子，才是真实的好孩子。孩子们，我们此刻能够做些
什么事来孝敬自己的爸爸妈妈呢
生1：我此后要听妈妈的话，不要一味地想着自己的想法而让妈妈不高兴。
生2：妈妈每日给我们洗碗很辛苦，我此后要多帮妈妈洗洗碗，能够让妈妈多一点歇息的时间。
生3：我此后妈妈让我买东西的话，会立刻去，这样也能够帮妈妈做事了。
生4：我能够在家里帮妈妈做一些力所能及的家务事，比方：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房间
师：学到这儿，让我想到了《三字经》里的一句话：“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”
读读这句话，理解此中的意思。学生的猜想固然让人发笑，但也看出了孩子单纯的心灵，当我把意思说与学生的时候，孩子们一个个睁大了眼睛。(意思大概是这样的：作为爸爸妈妈的孩子，固然此刻还小，仍是少年，但要孝敬自己的爸爸妈妈，这是每一个人都应当做到的。)最后，让我们以一颗感恩的心去孝敬自己的爸爸妈妈吧，让我们在充分享受爱的同时也付出自己的爱，好吗?
课就在歌曲《感恩的心》中结束，我想经过对文本的解读，学生们知道了我们从小就应当孝敬自己的父亲母亲，就像那第三个儿子同样，帮妈妈做一些力所能及的事，做一个孝敬父亲母亲的真实的好孩子。也正是在解读中，孩子们一个个学得津津乐道，读得神彩飞扬，读出了人物的心情，读出了人物的感觉。
自然，因为时间的限制，我感觉在讲堂是我还没有给学生充分的时间，没有让他们把对文本的解读读得酣畅淋漓，比方前两个妈妈
在夸赞时的骄傲表现得还不是很充分，若是再让学生加上动作的话，我想这份骄傲和骄傲会突显得更好。
看过“小学心理健康教育教课设计教课反省”的人还看了：
小学语文教课设计：《借诞辰》
小学语文教课设计：《借诞辰》
教材剖析：
《借诞辰》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云诞辰那一天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈老是忘掉自己的诞辰，小云就想把诞辰借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅易，表现了母女真情。
学生剖析：
班内的大部分学生开朗、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，同时又都上过学前班，遇到优异的学校教育，对父亲母亲充满着依靠和感谢。经过快要一个学期的培育和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大部分的学生识字速度快，又喜爱朗诵，特别是分角色朗诵更受他们的欢迎。但他们存心注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动踊跃性的组织者
和指引者。语文教课应以学生自读自悟自学研究为基础，鼎力倡导自主、合作、研究的学习方式，充散发挥师生两方在教课中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有必定困难，所以，教师的有效指引显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，指引和调换学生的感情体验，关注学生的心里感觉，注意培育学生主动关怀身旁亲人的"思想感情。
3、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。让学生在自主、民
主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识生字，读懂故事，从中认识母女间的感情。
教课目的：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、理解课文内容，知道小云借诞辰给妈妈的原由。
教课过程：
1、激情导入：
同学们，你们喜爱过诞辰吗？在过诞辰的时候，你们最希望的是什么？
学生畅所欲言，展望学生心理，最希望能获取诞辰礼品。
平常里，你们会向他人借东西，也会把东西借给他人听闻过借诞辰吗？今日我们要学习的就是对于《借诞辰》的故事。(板书课题)
学了以后，你们就会理解，为何要借诞辰。
(齐读课题《借诞辰》)［兴趣是最好的教师。所学知识越切近学生的生活实质，学生就越感兴趣。学生爱过诞辰，而借诞辰学生没有听闻过，这就指引学生的兴趣，激发他们的未知欲。］
2、阅读、识字、研究、感悟。
(1)
提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课本。)［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必需，这样能够提升念书的效率，有益于养成优异的阅读习惯。］
(2)
认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。
(反应时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其余学生跟着将这个字读3遍。)
［鼓舞学生以主人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创建宽松、和睦、民主的学习氛围，努力使学生获取成就感。］
(3)
沟通识字方法。
(同桌相互沟通一下识字方法，而后指名说一说自己想说的字，并组词。)
［同桌沟通，能够培育学生的合作意识扩大信息源］
(4)
教师指导，加强识字。
(教师指导认识偏旁“饣、牜”并要点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能获取5颗星。)
饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生要点来记。竞赛是学生特别喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团联合作意识和竞争意识。
(5)
这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)(6)
你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，而后指名自由选自然段读。)
［打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。］
(7)
感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真
的忘了吗？小云把诞辰借给妈妈前，心理睬想些什么。(先以学习小组为单位进行组内沟通和议论，再以小组的形式发布议论和沟通的结果。)
(8)
读了课文，你们感觉小云是个如何的孩子？
(学生畅所欲言，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关怀妈妈了，使学生遇到感染。)
(9)
小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她老是只想着他人，而惟独没有自己，所以我们也应当向小云同样，来关怀自己的妈妈。
(10)
练习分角色读课文。
(以3人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃氛围。如开始放
《天下的妈妈都是同样的》，课文读完后放歌曲《诞辰歌》)
3、拓展与稳固
(1)
你们能说出妈妈是如何关怀你的吗？
(学生依据自己的亲自感觉，畅所欲言，师生共同评论)。
(2)
总结讲话：我们的妈妈爱我们并且关怀我们，那么，我们也应当像妈妈同样云爱身旁的人，云关怀他们。
4、作业设计
(1)
亲手做一份小礼品(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。)(2)
想象故事的结尾，把课文中的故事说给他人听。
水果串小班优异美术教课设计
水果串小班优异美术教课设计
活动目标：
1、经过做水果串，知道水果有多种吃法。
2、经过做水果串，调换幼儿运用多种感官感知水果。
3、体验自己着手活动的乐趣。
4、鼓舞幼儿乐于参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、喜爱参加艺术活动，并能勇敢地表现自己的感情和体验。
活动准备：
苹果、香蕉、橘子、梨子等水果若干，竹签、菜板、塑料小刀，小抹布，串好的苹果串，放水果的篮子。活动前把手洗洁净。
活动过程：
1、听音乐《苹果》
2、看一看——老师准备了什么水果？请小朋友看看谈谈。
3、做苹果串。
教师出示苹果串，启迪幼儿议论做法（把苹果切成小块串起来）。
串苹果的竹签很尖，应当注意什么？怎么样才能不扎得手？
4、幼儿第一次着手做水果串。教师提出操作要求，活动中提示幼儿注意安全与卫生。
5、品味苹果串。
6、第二次操作。教师：“苹果串真好吃，你还想吃到什么样的水果串？让幼儿讲讲，依据幼儿叙述出示水果。假如我们想一下子
吃到不一样种类的水果，这样的.水果串怎么做呢？（启迪幼儿议论回答，把多种水果切成小块串在一同品味。）
7、幼儿做水果串。
8、给水果串起名字。并且品味水果串。
9、与他人分享水果串，提示幼儿注意卫生。
活动延长：
回家把做水果串的本事教给爸爸妈妈。
教课反省：
这从一个侧面反应出小班幼儿的手部精美动作发展还不可熟，教师在此后设计的活动中，能够从平面开始逐渐过渡到立体，跟着孩子手部动作的不停协调发展来增添操作资料的难度。
大班音乐活动教课设计：《感恩的心》
大班音乐活动教课设计：《感恩的心》
大班音乐活动《感恩的心》
活动目标：1.指引幼儿产生感恩的心情。
2.
初步学习歌曲以及手语动作。活动准备：歌曲《感恩的心》活
动过程：
一、引出感恩
1.
发问：王老师近来过节了，小朋友们猜猜是什么节？你还知道哪些节日？
2.
依据幼儿回答引出感恩节（ThanksgivingDay）并解说感恩。
二、学习歌曲及手语动作
1.
听歌曲《感恩的心》。
2.
“刚才我们听到的歌曲是唱出来的，老师的手也会说话，不信
你们看！”引出手语并解说。演示手语动作请幼儿猜是歌曲中的哪一句。
3.
演示并教幼儿歌曲手语动作。
4.
讲故事《感恩的心》背后的故事。三、谈感恩讲心情
1.
教师举例请幼儿谈谈自己想要感谢的人以及为何要感谢他们。
例：身旁的小朋友相互帮助、爸爸妈妈给我们的关怀和爱惜、老师对小朋友们的照料、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
2.
教师小结一同唱歌做手语动作。
评析：这是我的第一次公然课，有些紧张，好多内容都准备了，可是没讲到，在评课时，老师们给我提出了好多可贵的建议和建议。
1、活动的要点，应重视第二个目标。
2、故事提早会更吸引幼儿的注意力；可适合摄录生活中感恩的图像播放给幼儿观看，使幼儿更易于理解感恩这个观点。
3、感恩的话题应再深入，切近幼儿身旁的小事更激发孩子们的爱心。
4、最后一个环节能够给幼儿更多表演的空间，如：男孩儿女孩子分组表演等
5、活动中把音乐的氛围衬托的再浓烈些，成效会更好。
综合老师们提出的建议，该教师第二次设计的教课设计：
大班音乐活动《感恩的心》
活动目标：1.赏识歌曲，懂得什么是感恩。
2.
试试用手语动作表现歌曲的感情，知道能够用什么方式来表达自己感恩的心情。
活动准备：歌曲《感恩的心》；有关感恩的图片；幼儿生活中有关感恩的照片
活动过程：
一、故事引出“感恩”的观点
1.
“今日王老师给小朋友们带来了一个动人的.故事，请小朋友们认真听。”讲故事，引出“感恩”的观点。
2.
请幼儿看有关感恩的图片，教师指引幼儿议论什么是感恩。二、学习歌曲及手语动作
1.
赏识歌曲《感恩的心》。
2.
“刚才我们听到的歌曲是唱出来的，老师的手也会说话，不信你们看！”用手语表现歌曲。
3.
教师演示歌曲中的某一句，请幼儿依据动作猜猜是哪一句？感觉手语形象化的表现方式。
3.
幼儿跟着歌曲学习手语动作。
三、谈感恩讲心情
1.
教师举例，指引幼儿谈谈身旁想要感恩的小事，和想要感谢的人，以及我们能够用什么样的方式来表达我们的爱和感恩的心情？
例：身旁的小朋友相互帮助、爸爸妈妈给我们的关怀和爱惜、老师对小朋友们的照料、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2.
教师小结，我们能够从小事做起，懂得感恩，学会感恩。
3、请男孩儿女孩子分组进行手语歌曲表演。
固然，第二次设计的活动也不可以说是完满的，可是对于年青教师来说，进步是不言而喻的。
心理健康课教学反思
心理健康教育课《如何与父母沟通》教学反思
首先，要认为家长始终是爱自己的；其次，理解家长，他们的办事或处理事情，甚至爱我们的方式可能不被我们认可，但是，我们要尽最大可能理解；再次，用合适的口吻告诉父母自己的心理想法，让他们有机会有可能理解自己；最后，多跟父母聊天，增近了解和关心，等等、太多的方式都可以跟父母沟通啦，良好的沟通，去享受更多的父母之爱，加油吧。
心理健康教育教学反思怎么写
一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”；三要反思是否创造性地使用了教材
心理健康教案我是什么样的人
教学反思
三、总结
今天，我们对自己有了一个初步的认识，每人都有出类拔萃的长处，每人也会有需要努力改正的缺点，在进步中成长，在进步中提高，扬长避短，扬起自信的风帆，相信每一名同学都会成为未来之星。
四、课后延伸
让父母说说眼中的我们是什么样的，根据父母说的想一想以后怎么做
如何对学生进行心理健康教育_教学反思_教学随笔
对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。
我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，情绪活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必须付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进行强有力的心理健康教育和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平时很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢
一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境
在学校中，由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强
制性的管教方式。
对学生的行为规定了许多（校规、班规、-），这也不准，那也不准，似乎学生的一切必须服从老师的意志，容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。
随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。
于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。
我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。
例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。
二、帮助学生学会控制自己的情绪
心情开朗、轻松、安定、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。
它对个人的心理健康有着十分重要的作用。
如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。
因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。
学生的情绪控制力是较差的，常常喜怒形于色。
而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，容易形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。
这样就容易形成不良的情绪状态，影响心理健康。
因此，我在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。
本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。
我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平时都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的愤怒无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。
以寻求发现，事后她还不肯承认，在我的诱导下她终于承认，我立刻和其家长取得联系，一边批评教育，一边做她的心理辅导，告诉她有不开心和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的方法解决，这是很愚蠢的。
她终于在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。
三、给学生传授一些心理保健知识
学生心理的健康发展还依赖于我们对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。
如在课外阅读中，学生能辨别哪些是健康的有益的。
对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健知识。
四、积极诱导学生构建并完善自我调控机制
在学生心理发展过程中，出现这样或那样非积极因素和动向是正常的，也是能够预料到的，关键在于我们能否正确引导学生及时发现并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调节自己的情绪、需要和行为。
在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的态度、消极怠学、虚度时光，一发现这些学生的消极思想后，就积极引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓励等；于是这些同学又有了一定的学习兴趣。
总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素质教育的重要组成部分。
为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。
内容概括：这篇介绍了关于如何对学生进行心理健康教育,教学反思，希望对你有帮助
中班心理健康活动教案《坚持到底》
活动目标：
1．愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。
2．理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的长处与短处。
3．能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。
活动准备：
音乐若干、PPT活动过程：
一、营造轻松的氛围（播放轻缓的音乐），想想自己喜欢的事情（快乐和不快乐）。
1、伴随音乐，请小朋友随意找个位置摆个舒适的姿势坐下来。
2、教师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩游戏的时候等等快乐的事、不快乐的事…（嘟嘟…）列车到站了，我们的旅途结束了。
3、分享愉快的事情。
“谁愿意第一个和大家分享一下你快乐的事呢
（个别幼儿）
“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起分享一个我犯过的错误吧
还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随便咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果第二天走进教室一看，发现桌上有好多蚂蚁。
看来这件事老师真的做错了，所以我不快乐。
我以后一定不把吃的东西带到教室…哇，今天把这个不快乐的事情说出来，我的心里舒服多了。
现在谁愿意象我一样把不快乐的事情讲出来和我们一起分享一下呢
“刚才上来的小朋友都很棒，我们给他们拍拍手
二、故事小屋：你很快就会长高
师：今天呀
还来了一位新朋友，他的名字叫阿力
（出示男孩阿力），有一件烦心事让他很不快乐，他一点都不喜欢自己的小个子，他最大的心愿就是希望长高，最好长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。
爸爸、妈妈、姐姐，还有老师提供了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。
后来听取了叔叔的建议，变成了最快乐的男孩…（出示PPT，讲述故事）
1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情
同学又是怎么样的表情
如果人家这么叫你，你会开心吗
2、我们刚才都了解了阿力的不快乐，那你觉得他为了让自己快乐起来会做些什么改变呢
3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发现自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样
那我们猜猜看他会怎么做
4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的如果是你，这时候你会怎么做
5、听了叔叔的话，阿力终于明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的烦恼，高个子叔叔也有很多的烦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗
他又会怎么做呢
6、当你们遇到不快乐的时候，你有什么好方法让自己快乐起来呢
（请孩子们说）
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我们分享，我们一起来看看（边看图片边说）
8、师：老师也想和你们分享一个我的方法，当我遇到不快乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松很多。
（和老师一起试一试）
三、传递快乐
那么从今天开始，希望我们小朋友都做一个快乐的孩子，每天都过得开心。
最后，让我们和自己的朋友一起来唱首快乐的歌曲吧。
你也可以邀请后面的客人老师一起。
（音乐：如果感到幸福你就拍拍手）
小学二年级心理健康这是为什么课后反思
心理健康活动课是当前高中生心理健康教育的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。
那么心理活动课究竟应该怎么上
怎样才是一堂好的心理健康活动课
这是我每一节课都在思考的问题。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。
心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。
但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：
一、故事导入
引心情：
引入新课时，我设计了一个《草船借箭》的故事，让学生在他们熟悉的故事情节中了解到“嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就
不舒服，甚至产生强烈的憎恨，总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。
这样学生很容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。
二、情境剧中
见情境。
情境剧与现实相结合，使学生转变观念，接受心理训练。
情境剧表演是学生喜欢的形式，特别是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。
而每一个故事中都包含着深刻的哲理。
它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。
在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，善于帮助别人；心胸宽广，热情赞扬别人的长处等。
使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。
世上很多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种快乐的选择。
三、引导反思
改错误。
心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。
它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。
在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。
通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。
小学生心理健康课我是什么样的人教案及课件
小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这个时期，对自我的评价从顺从别人发展到有一定独立见解。
这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。
处在这一阶段的学生，思想接近成人，但心理不够成熟，大部分学生对自己只有表面行为的认识，而从未对自己内部品质做深入评价。
有些学生不能客观的认识自我，对自己有过高或过低的评价。
客观的认识自己是自我意识辅导中的一个重要内容，自我意识辅导主要解决“我是一个怎么样的人”的问题，自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”。
本节课旨在帮助学生全面客观地认识和评价自己，从而更加自信、乐观地学习和生活。
教学目标：
1.帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特
2.让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己
3.通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致
活动准备：
?每人课前准备一个鸡蛋
?塑料小筐
?《我是一个_的人》学生卡
?视频：《生之爱—ASeed’sJourney》
?成长拼图
活动时间：45分钟
活动地点：教室教学方法：
l互动游戏
l视频欣赏
l团体分享
l团体活动
活动流程：
1.视频欣赏8分钟
（一颗种子的成长）
目的：通过视频欣赏，引入课程
1.教师给学生播放视频《生之爱—ASeed’sJourney》。
内容提示：
《生之爱—ASeed’sJourney》触及了人们几乎都曾经追问过自
己的哲学命题—人生的意义。
作品将创意的切入点细化到“种子”，以物喻人及至生命，通过种子的经历说明了人生最重要的是找寻一条适合自己的路，实现个人的人生价值，从而将这一严肃而沉重的命题形象地说明出来。
F1ash选取获得法国戛纳电影节最佳电影音乐提名的《喜马拉雅》作为背景音乐，使作品富有神奇的色彩。
许多启发冥想的音乐片断，借由童星TseringLodoe独特歌声、弦乐或敲击乐的交错重叠，与种子一次次的模仿、失败、自卑、痛苦及至最终找到自我，开花等诸多嬗变画面融合到一起，构成了作品创意的着力点，更贴切地表现出了作品的精神内涵和价值主旨。
2.分组讨论：我们看完了一粒种子的旅行经历，你想到了什么呢
小组派代表发言。
教师总结：我们每个人都像这个种子一样，是独特的、有价值的，我们只有充分认识自己、了解自己，才能更自信、更快乐地生活
下面我们来做一个游戏。
2.团体游戏10分钟
（奇妙的鸡蛋）
目的：让学生认识到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和存在的价值
1.准备活动：课前教师提前通知学生，每人带一个煮熟的鸡蛋。
2.教师引导：同学们，现在大家手里都有一个鸡蛋。
每个人的鸡蛋有什么不同吗
请大家仔细观察自己手中的鸡蛋，一会儿每组会派一名同学把大家的鸡蛋收集到一起，看看你们到时候还能不能认识自己的鸡蛋。
3.同学仔细观察鸡蛋，不允许在鸡蛋上做标记。
4.教师请每组（每组10人以下，教师可自行给学生分成若干组）派一名同学将组员的鸡蛋收集起来放在小筐里。
5.游戏开始，请组员轮流到筐里找自己的鸡蛋。
教师总结：首先，为大家能成功地找到自己的鸡蛋给予掌声鼓励
在这个游戏当中，每个鸡蛋其实都是不一样的，就像在座的每一
个同学，你们每个人都有每个人的优点。
但是有时候往往你们会只看到别人的优点，总羡慕别人，总想要是我能像他一样就好了。
其实，你们每个人都是独一无二的，这个世界上只有一个你
我们应该为自己感到骄傲
让我们给自己一个掌声吧
3.团体分享18分钟
（我是一个_的人）
目的：通过同学对自己的评价，帮助学生更清楚地认识自己、了解自己、喜欢自己
1.教师引导：同学们，我们每个人都是独一无二的，就像大家之前玩过的扑克牌游戏，每个扑克牌都有它的价值。
那么，你们究竟知不知道自己的价值
了不了解自己呢
下面我们来做一个小互动。
2.教师给学生发《我是一个_的人》答题纸。
教师请学生用“我是_”造15个句子，同时写在答题纸上。
如：我是一个喜欢玩的人。
我是有着大眼睛、长头发的女孩。
通过多个方面，包括生理自我、心理自我和社会自我，对自己进行评价和总结。
4.团体分享27分钟
（同学眼中的我）
目的：通过同学之间的相互评价，帮助学生认识他人眼中的自己，从而更全面地了解自己
1.教师引导：刚才，我们给自己做了评价和总结，大家想不想知道自己在其他人眼中是什么样子的下面我们请其他同学给自己做评价。
2.活动规则：同桌之间两人一组，互为A、B角色。
A问B:“你是谁
B回答：“我是.”B问A：“我是谁
A回答：“你是.”3分钟后，交换角色。
3.分享感受：教师请学生根据以下问题分享自己的感受
?听了他的话，你有什么感受
?他的话符合你对自己的认识吗
?为什么他对你的评价和你自己的一样\/不一样
延伸活动：同学们，你们回家后，让爸爸妈妈和朋友说出你的15个特点，无论好坏，但要问清他们这样评价的原因。
5.团体活动10分钟
（优点大轰炸）
目的：促进相互了解，加深自我认识，学会欣赏他人、欣赏自己，体验参加这项活动的感受
1.将全班几十个人分成小组，每组8人左右。
分组具体要求：每组中要既有男生又有女生，既有相互比较了解的，也有彼此不太熟悉的，以提供更多新鲜体验及沟通机会。
每组指定一位组长。
2.活动规则：
（1）每个组员轮流面对中心人物，对其优点或所欣赏之处（如性格、外貌、处事方式等）进行称赞，只说优点，态度要真诚，努力去发现别人的长处，不能毫无根据地吹捧，那样反而会伤害别人。
被称赞的成员说出哪些优点是自己以前知道的，哪些是未曾意识到的。
参加者要注意体验。
（2）每个成员轮流做为中心，重复前两个步骤，被戴一次“高帽”。
（3）组长适当把握节奏与进度，并为每位成员准备一张卡片，简要记下组员们对他的称赞（优点），最后作为礼物送给这位组员。
基本要求就是这些。
好，现在我们就准备开始吧。
3.游戏结束后，教师引导学生分享心得和感受：
?被人称赞的感受如何
?怎样用心发现他人的长处及自己的优点
怎样做一个乐于欣赏他人，同时也欣赏自己的人
六、自我反思2分钟
1.教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。
最后，教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏
北师大版五年级心理健康下册
烦恼来了怎么办
教学反思
教学案例的一般要素
1．背景
所谓背景，即是向读者交待清楚：\"故事\"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明\"故事\"的发生是否有什么特别的原因和条件。
背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2．主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3．细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。
要特别注意提示人物的心理。
因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法
这些教学行为的内在逻辑是什么
执教者是怎么想的揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。
这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4．结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。
以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
中学生心理健康教案
做自己情绪的主人—中学生心理健康教育教案教学目的：
帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点，使其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化。
教学内容：
1.通过讲解或阅读，使学生认识情绪的内涵与类型，了解中学生情绪发展的特点，认识青春期情绪发展中的特殊现象。
2.通过自我情绪分析，使学生了解自己和他人的情绪状态，掌握情绪健康标准，使其学会情绪自我调节的方法，培养积极情绪，改变消极情绪，做自己情绪的主人。
教学重点：
中学生情绪发展的特点。
课型及授课方式：
讲授课、讲授与训练相结合教学过程：
一、讲读（教师讲解，学生阅读）
1.明确什么是情绪
在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪。
2.情绪在e5a48de588b6e799bee5baa631333332616338交际中的作用。
（1）情绪与认识的关系；情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。
（2）情绪在现实交往中的巨大作用。
（3）情绪能让人互相了解，彼此其鸣，传递交际的信息，是人建立相互关系的纽带。
3.情绪的不同表现形式。
（1）孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
（2）宋代名医陈无择的七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。
（3）今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式：心境、热情、激情。
4.情绪的特点及不同类型。
（1）情绪肉格性的特征；（2）按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪；（3）按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪；（4）按强度不同可分为强弱两种状态；（5）按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。
5.中学生的情绪特点。
（1）没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律；（2）中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了；另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。
二、学生根据自己的实际进行自我情绪分析
三、训练：
要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。
一方面培养积极的情绪，另一方面把消极的情绪引导和调节到积
极的方面来。
四、全课小结
喜、怒、哀、乐构成了我们生活中的七彩画卷。
在生活中人的情绪是复杂多样的，处于青春期的中学生，情绪世界同样是复杂多变，丰富多彩的。
我们的情绪无论具有怎样的特点，始终都存在于我们的生活中，既可以起到增强的作用，也可以起到减弱的作用，关键在于如何调节和利用。
因此，我们每一个中学生要学会调节自己的情绪，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。
五、作业
结合自身情绪的特点，谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。
板书设计
做自己情绪的主人
1.什么是情绪
2.情绪的作用。
3.情绪的演变。
4.情绪的特征。
5.中学生的情绪特点。
6.情绪的调节。
心理健康教育学习的收获和感受和教学建议。
心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。
经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。
不仅学习了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。
以下是我学习后的一些心得：
一、教师自己必须是心理健康的人
通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。
充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。
因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。
新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。
教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
二、经常关注特殊学生的心理辅导
教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢
一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课
的集体心理辅导效应。
针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。
如自信心教育、青春期教育等。
采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。
通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理健康方面的有关知识，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。
在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮助。
在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别咨询辅导，另一方面也进行了个别谈心与辅导。
通过学校开通的心理咨询箱，打通教师和学生的心理通道，及时了解学生的真实思想，帮助学生解决心理困惑。
以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能肤浅，切记心理健康的前提是身体健康
重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足，这样才能更有效的帮助我们身边的人，希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态
心理健康教育》教学反思
第一篇：心理健康教育》教学反思
心理健康教育》教学反思
一、学生基本情况
我校中级班学生年龄普遍在16-19岁之间，这个年龄的学生心理发展主要有以下四个特点：过渡性（从幼稚向成熟过度）、闭锁性（内心世界从开放转向封闭）、社会性（社会和社会环境的影响）和动荡性（心理发展不稳定和可塑性大）。他们中不同程度的存在着嫉妒、自卑、焦虑、逆反和早恋等不良心理状态。同时，他们具有着情绪化、易冲动、对问题的看法较为片面等特点，如果不通过有效的方式进行心理疏导，学生容易形成心理障碍，影响其正常的生活，甚至会做出违纪、违法的事情。所以根据学生的具体特点开设了心理健康课程尤其重要。
二、教材情况及教学内容选择
我校所选择使用的教材应该说挺适合学生年龄特点，内容包括知识篇、成长篇、生活篇、学习篇、求职篇等，其中分为40个主题。根据学校的五段式教学安排，这40个主题要在第一阶段完成教学任务，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。所以，教学中，我只选择知识篇、成长篇、生活篇三块内容，分为六个专题：第一课题为“心理健康相关知识的”，教学目标是使学生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意义，提醒学生重视心理健康。第二课题为“做一个自信的人”，教学目标是让学生认识自信心的重要性，了解自信与自负的区别，培养及增强学生的自信心。第三课题为“合理控制情绪”，教学目标是让学生了解人的情绪特点，掌握自己的情绪特征，让学生学会关注自己的情绪，了解不合理的情绪对人的生理、心理造成的伤害，同时不合理情绪会影响其人际关系给其学习、生活造成负面影响，同时让学生学会合理地表达和控制情绪。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作父母的苦衷，引导学生掌握正确处理与父母关系的方法，引导学生热爱父母，懂得表达自己对父母的爱。第五
课题为“如何与老师相处”，教学目标是帮助学生认识师生关系的性质，理解教师工作的辛苦，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，引导学生养成热爱老师、尊敬老师的习惯。第六课题为“成为受欢迎的人”，教学目标是帮助学生认识人际交往中交往方式的重要性，让学生理解什么样的行为才受人欢迎，同时让学生学习人际交往技巧。教学方法采取小组讨论、角色扮演、情景模拟的方式，让学生在体验中发现问题，同时在体验中学会解决问题。
三、教学思考
（一）教师要正确认是心理健康教育的任务，引导学生健康成长
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想，有效凸显课程的旗本特点。所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。首先，课堂教学过程中，教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，教学中多一些微笑，多一点赏识。我们都清楚，许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。教学中，教师若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若教师和蔼、宽容、理解，那么久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，教师的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。
再次，一定要张扬学生的个性。我们要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，人人都能成为人才的思想观念。
（三）心理健康教育的考试评价值得商榷
心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。教学中给学生布置书面作业和课程结束进行考试都有悖于心理健康教育的宗旨。因为心理健康教育课与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，若给学生一个定性、定量的成绩，没有任何价值。因为学生的心理素质提高不是可为的。
第二篇：心理健康教育教学反思
心理健康教育教学反思
天祝县职教中心
窦芳
通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下认识：
（一）正确认识心理健康教育的任务，引导学生健康成长
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想。紧紧围绕
学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。
所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。
首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，多一些微笑，多一点赏识。许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和蔼、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。
再次，要张扬学生的个性。要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思
维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。
总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。
第三篇：心理健康教育教学反思
新乡市教科研论文
教孩子大胆迎接青春期
作者姓名：畅英
单
位：获嘉县大呈中心校小呈小学
联系电话：***科研论文
教孩子大胆迎接青春期
有一天，下午放学后，我们班的女孩小宁跑来告诉我：小雨在厕所里哭泣。我心中一惊，连忙向厕所跑去。原来是小雨来例假了，经血渗透裤子，印在板凳上，引来一些同学的好奇和围观，小雨觉得没面子，正蹲在厕所委屈的哭泣。我把围观的孩子劝走，帮小雨收拾好，又安慰了她几句，就让她回家了。
晚上，小雨那无助的眼神总浮现在我眼前，我知道，青春期已经光临了孩子们。在课下，我就听她们谈论过“月经“这个话题，但一看见我就都跑开了，我还发现男孩子开始变声了，女孩子的乳房也已开始发育了。男女学生随着自身的发育，对第二性征的出现产生了好奇、不安，甚至恐惧心理，由于性知识的缺乏还会产生神秘感。我这个做老师的，在这个时候，是要装作不知道、没发现，还是给孩子们讲解一些青春期方面的知识呢？讲吧，我这个语文老师也不知从何说起，该如何引导孩子们面对青春期、了解青春期、正视青春期呢？不讲吧，看着孩子们在这个问题前面的迷茫又使我于心不安。于是，我起身开始翻阅书籍，上网查找资料，精心设计第二天的课程。
第二天，我走进课堂，首先在黑板上写下三个大大的字“青春期“，然后我让同学们大声的读出来，接着我又在“青春期“三个字前
面添上”大胆迎接“四个字，再让学生大声读出来。我说：”孩子们，你们知道吗？你们马上就要小学毕业了，这意味着你们的童年生活即将结束，迎接你们的是更为紧张的中学生活。回首这一路走来，我们的生活发生了巨大的变化，包括你们的身体，也同样如此，因为你们已经开始进入青春期这个特殊的阶段。今天，就让老师带领你们一起来认识----青春期。“我从青春期学生身体的变化谈起，因为这些变化就发生在孩子们身上，他们不知不觉就会对号入座。当我谈起女孩来例假的话题时，我看到有些女孩子不好意思的低下头，有的男孩子则用双手捂住耳朵，表情怪异。甚至听到有个男生说：“你们女生真恶心。”这时候，有个性格外向的女孩子就说：“你们男的再怎么好，也都是女的生出来的。”然后有好多女生都有点得意了。眼看一场口舌之战就要展开，我赶紧制止：“孩子们，你们为了一个问题，敢于辩论，争强好胜，其实，这就是青春期的表现之一。现在，我们就来了解青春期还有那些表现，以及面临的压力和挑战。”
青春期最为突出的表现就是性意识的萌发，青春期性意识常表现为以下四个方面：
①对异性的暂时疏远。青春期开始，由于男女生理上的差别日益明显，男女学生会产生一些不安和害羞的心理，从而接触中出现了短暂的疏远。
②渴望了解性知识。男女学生随着自身的发育，对第二性征的出现产生了好奇、不安，甚至恐惧心理，由于性知识的缺乏还会产生神秘感。他们要求了解身体变化的奥秘，这是很自然而正常的。由于渴望了解性，各种生理卫生和医药书成了同学们寻找答案的对象；对文学艺术作品中爱情的描写及其表现手法极为敏感。有的青少年还从黄色淫秽书籍中了解性知识，因而在思想上受到腐蚀，这是要引以为戒的。
③对异性产生好感。在性意识发展过程中，男女同学会产生一种彼此要求接近的需要，产生互相吸引的心理，表现为希望引起异性的注意和好感，男女同学喜欢接近等。
④模仿性的“初恋”。由于性意识的萌发和社会环境的影响，男
女同学开始初步树立自己的愿望和理想，在此基础上建立起男女间两种不同的感情：一种是在共同追求理想、追求事业的基础上建立的纯真友谊；另一种则是对爱情的追求与模仿，即所谓交异性朋友。这种交朋友还只是一种模仿行为，具有对象不固定性，没有深厚感情基础，不懂得感情
的专一性和排他性，盲目地模仿一些从影视和读物中看来的动作，也不懂这种模仿带来的严重后果等特点，因此，还谈不上“初恋”。以上种种表现说明，处于青春期的男女学生产生性意识是一种正常、自然的现象。如果你在自己身上发现类似的现象，不必产生不安和自责，但由于青春初期各方面还不成熟，要注意这种感情不能任其发展，要善于控制自己，更要防止社会上种种不良影响的诱惑。
青春期还面临着三方面的压力和挑战：一方面身体正在急剧发育，特别是性方面的发育和成熟，使他们积蓄了大量的能量，容易过度兴奋；一方面学习上的任务很重，不得不面对激烈的竞争，心理压力普遍比较大；再一方面，随着年龄的增长，他们渴望对外部社会有更多的了解，人际交往也逐渐增多，各种各样的信息纷至沓来，这就使他们要处理的问题越来越多，越来越复杂了。这三方面的压力常常交织在一起，矛盾此起彼伏，虽说生活的内容大大丰富了，但也不再像幼儿园、小学时那样单纯容易了。而这时，他们的大脑的神经机制并没有发育健全，调节能力还比较差，因此面对各种压力和刺激，便很容易产生心理不平衡。青少年又不像成年人那样善于控制或掩饰自己，常常喜怒皆形于色，便显得情绪忽高忽低，特别不稳定了。
我国著名教育家黄炎培先生曾指出：教育的目的就是培养学生有“金的人格，铁的纪律”。我认为，帮助学生安全度过青春期不仅仅是孩子的父母应尽的义务，也是在校老师应尽的一份责任。
我曾看到这样的资料，说青春期是孩子成长过程的第二个反叛期（幼儿阶段有个第一期）。其实，我们做家长的都从这个阶段经历过，只不过我们那时受的教育比较传统，更多的是自我克制和自我压抑，但如果实实在在地回顾那段经历，我们每个人都曾经有过潜在的反叛心理。从我的经验看，最好的办法就是从做老师的角度调整自己的角色，一是试着去做孩子的朋友，收起师长的威严，让自己也年轻青春
起来，有意识地多了解一些孩子感兴趣的事情，从寻找共同语言上保持与孩子交流沟通的渠道畅通；二是要懂得对孩子的尊重，相信他（她）确实已经长大，正在成熟，对孩子的观点、主张、见解多加理解、肯定和鼓励，对他（她）学识上的进步多加表扬；三是从生理上多给孩子以关心。四是对孩子这个阶段交往的同学、朋友，家长应加以关注，“近朱者赤，近墨者黑”，孩子学坏的基本是在这个时候；五是要和家长保持密切联系（必要时可以避开孩子），了解孩子在家里的表现，如有问题，学校家长配合解决较为有利。总之，对进入青春期的孩子，一定要讲究方式方法。
我觉得，青春期是调教孩子的一个机会期，既然是机会，就有成功的机遇，也有失败的风险。这个阶段里，千万不能和孩子针尖对麦芒地硬来，那样只会适得其反。
获嘉县小呈小学
作
者:畅
英2014年4月
第四篇：心理健康教育教学反思1《我的学习好习惯》心理健康教育课教学反思
一、教具准备与教师风格
在准备红蓝苹果的时候，因为每个同学都要分4个蓝苹果和4个红苹果，但是我们准备的蓝红苹果加起来一共320个，加上准备的多余苹果，有400多个，数量比较多。为了保证分苹果的有序性和高效性，我提前用回形针将4红4蓝苹果固定在了一起，多余的苹果分别用几个回形针固定。这样使得我们班在分苹果和苹果树的时候速度非常快。我个人觉得，教师应该细心一些，这样子不仅仅是节约时间的缘故，孩子们会从老师的做事风格和习惯中受到潜移默化的影响的。如果作为一个正式的、长期任职的教师的话，老师每次课都是这样的风格，学生在整理自己的作业之类的东西时都会自觉地有序、有速、有效进行安排的。
二、导入太过简单、直接
在向学生说明今天我将带着你们一起来谈一下你们的学生习惯之后，我就采用了“齐声读”的方式一起读了本课的题目。虽然学生的配合比较积极，但是，总觉得这样的导入太过简单、直接。
我在想可不可以用一些古人的故事来导入呢？从网上下一个关于古人学习的小视频，如凿壁借光、闻鸡起舞等故事。或者用陈毅小时候把饼蘸到墨盒里故事，给孩子们讲一下这个故事。我觉得心理课堂的导入可以向语文教学学习一下，这样的导入会更加有意思一些。
三、如何让学生找到自己的学习习惯
在课堂展开之后，我多次强调是自己有的学习习惯，而不是你自己知道的学习习惯，但是还是有几个同学写的学习习惯并不是自己有的，因此在我邀请孩子们分享自己的学习好习惯的时候，有个孩子受到了同学们的很大质疑。对于这个问题，当时我想的是为了不打击孩子的学生积极性，所以没有进行专门的处理。只是说了一句要写自己有的习惯，要做诚实的孩子。但是，这个事情让我反思，这种学生在认知层面上“我知道”，但是在行为层面上“没做到”的这种心理辅导课，怎么使课堂具体化、深入化、有效化。我们设计的活动环节，更多的还是停留在了认知层面，但是要提高到行为层面又是比较困难的，因为毕竟本次课我们涉及的主题是“习惯”，不是一个在短短的课堂中就可以动摇到的，而是在以后长期的学习中需要培养和锻炼的。如果说在认知层面上的理解可以化成学生行为的动力，那是比较理想的效果。但是，在本次课上，我发现很多孩子，不管是学习习惯好的学生，还是学习习惯不好的同学在认知层面上都很清楚什么样的学习习惯是好的，而我们的课堂更多的还是停留在了“是什么或什么是”的初级层次上，“怎么做”也是从认知层面上知道了怎么做，但是我们却很难使本次课成为一个可以后续评估的课堂。
不过，令人欣慰的是，很多孩子多要了“蓝苹果”，他们敢于承认自己不好的学习习惯。但是也有让我失望的时刻，那就是第一个男孩子问我要蓝苹果的时候，班上不少的同学笑了，我用“这位同学很诚实，他是很勇敢的，敢于承认自己的不好的学习习惯”来鼓励他，但是还是比较失望的，小学三年级的孩子已经变得不再诚实，不过我倒是希望自己这样的想法是小题大做，我还是希望孩子们都是好孩子。
四、表扬的技巧
表扬要让孩子知道“你的表扬只是属于我的，是为了我的某一个具体的事情而给予的”。这是一个基本的要求。学生
观看“小明考试得100分”视频之后把小明的考试秘密敲到PPT上，我有意地记下哪一条是谁说的，然后在总结学生们回答的时候，我就可以说还有那位这位同学（手指向这位学生）说的??，观察很仔细。这样会让孩子们感觉到这份表扬只属于他，而是是针对他说的某一个答案、做的某一件事情，孩子们会因此受到鼓励。因为，我看到在我这样说到某个孩子的时候，他们的脸上都会有很自豪、或是很不好意思但是却难以掩饰喜悦。
在表扬孩子的时候有几点注意：
一定是描述你看到、听到的，这要求全神贯注的观察和倾听；
一定是这个孩子做过的事情，针对具体的某件事情进行表扬，“对事不对人”；
一定确保这个表扬是某个孩子独有的，防止泛化，“对此人不对彼人”；
一定要用一个孩子的思维水平可以理解的词汇进行总结，保证学生可以自己用这个词汇在以后类似的情境中的自己的类似行为进行自我表扬。有益赞赏的两个标准：一是描述你所看到的；而是让孩子从赞赏中学会自我赞赏。
五、时间管理需要改进
在管理时间方面，我做得不好。由于时间概念不是很强，所以总是求快。在邀请学生分享自己的不好的学习习惯时，本来希望每位同学都把自己的不好的习惯说出来，然后问其他同学谁在??方面有好的学习习惯，帮帮他改正好吗？但是，这个环节我进行得比较匆忙，刚开始让孩子们选择两个坏习惯说，而且只邀请了5位同学，这是我没有展开的一个很大的失误。关于时间这方面是我在以后的教学中需要锻炼的，一旦老师心里开始求快了之后，整个人的状态就会发生变化，孩子们有可能会意识到我仓促进行的不良状态。
六、管理课堂的技巧
其实，管理课堂有的时候只是存在于老师跟几个学生之间的互动，大部分的学生都是比较听话的。我这次课上只有两个孩子比较爱动、爱说话。我所做的就是悄悄走过去摸一下他们的头，或者轻轻敲一下桌子，或者停下来看他们一眼，这样就很快可以让他们端坐好。但是这样的孩子他们的集中注意力的时间是比较短的，所以我感觉自己的整堂课中的管理都是在与这几个孩子不断互动。虽然有的孩子是利用多动多闹这种方式吸引老师的注意力，“学会忽视”也是一种比较有效的方式，忽视孩子的多动多闹，孩子觉得没趣就自然不这样做了。但是，我觉得“忽视”的方式要有选择地做，这样的方式只是针对师生之间的无效互动（如指责、批评等）而采取的，但是我个人觉得师生之间的有效互动才是最重要的，只要互动是尊重的，那就是有效的。
七、抓住一切机会升华主题
其实跟爱动、爱说话的孩子的积极互动可以变成升华主题的最佳机会。比如，我会在停顿一下之后，目视那个扰乱课堂秩序的孩子：
师：能告诉老师，你刚才做什么了吗？
生：打闹了。师：你觉得打闹是好的学习习惯吗？
生：不是。
师：那让我们改正这个坏习惯，好吗？
生：嗯。师：怎么改呢？
生：认真听课。
我在跟这个孩子互动的时候，其他孩子都很安静，可能他们认为我会采用一种反面的方式警告吧。我觉得这个方法是比较好的升华主题的方式，因为我通过这个方式从一个比较具体的行为层面让学生有了一个比较深刻的体验。像这种主题的心理辅导，把学生自己作为教学的“素材”是很好的，这样的体验会更加深刻些。
八、时刻让学生意识到自己是课堂的主人
我在将学生的回答敲到PPT上的时候，我都会在重复他们的话之后，问一句“你的意思是??老师这样写下来可不可以？”虽然同样是老师经过自己的加工，将学生回答的关键词写下来，但是征求孩子的意见会让孩子觉得自己是被尊重的，自己是这个课堂的主人。有的孩子说的答案可以跟有的孩子综合在一起，这个也是需要征求孩子的意见的。比如：
生：多看课外书。
师：嗯，你的意思是要多看课外书，刚才那位同学（手指同学）说多看书，老师可不可以在后面加个括号，写上课外书呢？
生：嗯。
这个过程中，孩子是受尊重的。我觉得作为老师，我们要从孩子很小的时候就跟孩子树立这样的一个价值观：每个人都是被尊重的。要学会做事之前考虑他人的想法。本次课上没有孩子说不可以。如果他们之中有人反对的话，我会问他“那你想怎么写呢？”让孩子自己说出解决的办法。
九、充分发挥儿歌/顺口溜的作用
两次的心理辅导课，我们都是选择了儿歌结尾，但是我却有种感觉，那就是儿歌只是一个我们没有深入挖掘和利用的环节。我在想，老师可不可以根据前面学生讨论的好的学习习惯以及改正不好的学习习惯，指导学生自己编写顺口溜或者儿歌呢，亦或是学习陶行知编写打油诗也行，这样儿歌或顺口溜的这个环节就变成了一个学生自我创作、教师指导辅助的过程，对学生的帮助会更大，这样的一堂课的效果才会有了一个好的起步。另外，学生学会编写顺口溜之后，这对于学生的归纳的思维方式是一个锻炼，这样对学生的记忆也是有帮助的。小学的这种锻炼对于初中之后学习文科十分重要，这是一种很好的培养好的学习策略习惯的方式。例如：
同学们的部分回答
顺口溜编写
多看书（课外书）
认真听课
不说话不打闹
不乱走动
多问问题
不懂就问
复习学过的，预习第二天要讲的做完作业要检查
做作业要快，不磨蹭
先做作业，后玩
不，不说，不乱打闹；
玩，不急，学完再玩；
问，多问，不懂就问；
书，多看，看课外书；
快，不拖，快做作业；
查，不省，防止马虎；
帮，互帮，共同进步；
好习惯坚持做；坏习惯坚持改；
请爸妈来监督，向同学多取经；
好计划自己定，贴桌上常提醒。
第五篇：心理健康教育教学反思p《心理健康教育》教学反思
一、学生基本情况
我校中级班学生年龄普遍在16-19岁之间，这个年龄的学生心理发展主要有以下四个特点：过渡性（从幼稚向成熟过度）、闭锁性（内心世界从开放转向封闭）、社会性（社会和社会环境的影响）和动荡性（心理发展不稳定和可塑性大）。他们中不同程度的存在着嫉妒、自卑、焦虑、逆反和早恋等不良心理状态。同时，他们具有着情绪化、易冲动、对问题的看法较为片面等特点，如果不通过有效的方式进行心理疏导，学生容易形成心理障碍，影响其正常的生活，甚至会做出违纪、违法的事情。所以根据学生的具体特点开设了心理健康课程尤其重要。
二、教材情况及教学内容选择
我校所选择使用的教材应该说挺适合学生年龄特点，内容包括知识篇、成长篇、生活篇、学习篇、求职篇等，其中分为40个主题。根据学校的五段式教学安排，这40个主题要在第一阶段完成教学任务，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。所以，教学中，我只选择知识篇、成长篇、生活篇三块内容，分为六个专题：第一课题为“心理健康相关知识的”，教学目标是使学生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意义，提醒学生重视心理健康。第二课题为“做一个自信的人”，教学目标是让学生认识自信心的重要性，了解自信与自负的区别，培养及增强学生的自信心。第三课题为“合理控制情绪”，教学目标是让学生了解人的情绪特点，掌握自己的情绪特征，让学生学会关注自己的情绪，了解不合理的情绪对人的生理、心理造成的伤害，同时不合理情绪会影响其人际关系给其学习、生活造成负面影响，同时让学生学会合理地表达和控制情绪。第四课题为“如何与父母相处”，教学目标是帮助学生理解父母的良苦用心，理解父母的苦衷，引导学生掌握正确处理与父母关系的方法，引导学生热爱父母，懂得表达自己对父母的爱。第五课题为“如何与老师相处”，教学目标是帮助学生认识师生关系的性质，理解教师工作的辛苦，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，引导学生养成热爱老师、尊敬老师的习惯。第六课题为“成为受欢迎的人”，教学目标是帮助学生认识人际交往中交往
方式的重要性，让学生理解什么样的行为才受人欢迎，同时让学生学习人际交往技巧。教学方法采取小组讨论、角色扮演、情景模拟的方式，让学生在体验中发现问题，同时在体验中学会解决问题。
三、教学思考
（一）教师要正确认是心理健康教育的任务，引导学生健康成长
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开教师。教师对心理健康教育的认识直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着学生心理素质的发展。因此，作为学生心灵的导航者——心理健康教师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，认真把握这门课程的指导思想，有效凸显课程的旗本特点。仅仅围绕学生的生活实践，把提高学生的心理素质，帮助他们正确认识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的发展为己任。所以，应该把共同研讨心理健康教育的详细操作方法，作为心理健康教育教师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导学生健康成长。
（二）教学中应体现人文关怀，做到育心育人
学生健康的身心是其健康成长的保证，教学中要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,民主的相互尊敬的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。首先，课堂教学过程中，教师多设计一些走进学生中间的讨论性问题，减少在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离学生越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。“亲其师，信其道”教育才有意义。
其次，教学中多一些微笑，多一点赏识。我们都清楚，许多学生缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授知识其实不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。教学中，教师若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若教师和蔼、宽容、理解，那么久而久之，学生是会有变化的。但值得注意的是，教师的赏识要有度。赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学
生的闪光点。
再次，一定要张扬学生的个性。我们要在教学中培养学生的批判性，创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度，有发散性的思维，有标新立异的答案，甚至是荒诞的思维都可以，一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。
（三）心理健康教育的考试评价值得商榷
心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。教学中给学生布置书面作业和课程结束进行考试都有悖于心理健康教育的宗旨。因为心理健康教育课与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别，若给学生一个定性、定量的成绩，没有任何价值。因为学生的心理素质提高不是可为的。
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