下面是小编为大家整理的2023《为中华之崛起而读书》第二课时教案五篇（全文完整）,供大家参考。
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1。运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字潜力。
2。指导书写生字。
3。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
4。培养学生小组合作潜力和自我探究潜力。
5。继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1。运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
教学难点：透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。
教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们明白周恩来是谁吗?请把你搜集的资料介绍给大家。
这天我们就一齐来学习周恩来小时候的一个故事，大家一齐读：为中华崛起而读书
二、初读课文，自主识字
1。这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自我试着读?(学生表示自我读。)请同学们自我读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2。师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，此刻请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
(老师了解学生字已基本认识。)
3。小组合作学习。
(出示课件：认字表中的字。)
这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动状况。
4。全班交流：同学们学得十分好，你们组还有没有认为难记的字呢?
指名当小老师教教大家。
按词语记：崛起年龄振兴钦佩
5。指名带读难记字，学生自我解决的字，老师抽卡片让大家读。
三、巩固识字
师：此刻游戏时间到了，让我们一齐做游戏吧。
1。扑克牌。
这天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌(扑克牌是用认字表中的字印成的牌。)
先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2。闯关。
小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关?
指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
四、再读课文
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1。请你自我默读一遍课文，找出校长问大家“为什么要来读书”，三个同学分别是怎样回答的，你喜欢谁的回答，为什么?
2。三种回答：
为了家父而读书。
为了光耀门楣而读书。
为中华崛起而读书。
3。“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解?(明白“中华”即中国。明白“崛起”是强大起来的意思。明白周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。明白周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一齐来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自我读书，是为了将来使祖国强大起来。)
你认为这句话就应怎样读?(指导朗读)
4。你为什么而读书?
为什么而烧水(扫地、锻炼等)?
用为而。说一句话。
5。自由读文读出自我的理解。
6。带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自我的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一齐的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文资料方面已有了必须的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自我成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，以前思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文资料。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握状况。
1．出示3组词语
▲帝国主义列强租界
▲闯进惩处吵嚷
▲踊跃回答铿锵有力
2．读词、理解部分词语的意思。
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
（四）梳理课文资料。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。
（3）思考讨论：
惩处谁？为什么要惩处洋人？
中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、感情朗读。
（1）引读：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）学生练读，指名读，齐读。
4．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练。
（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。
（二）学生交流写话或说话资料。
（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
五、总结全文，引发思考。
六、板书设计：
25．为中华之崛起而读书
↑
中华不振
第二课时（略案）
教学过程：
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不一样，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自我的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分主角合作读。
二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
（一）自读阅读链接资料。
（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
（三）师引导学生理解诗句的资料，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。
2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。
3．感悟：交流自我为什么而读书。
四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自我的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
作者简介：
王小红，女，1977年11月出生，本科学历。1997年至今任教于安徽省阜阳市颍州区鼓楼中心校，小学语文高级教师，安徽省普通话水平测试员，安徽省教坛新星，市优秀班主任。多年来用心投身于教改实验，凭借自身的文学修养和扎实的教学基本功，在不断的实践和探索中，逐渐构成互动和谐、愉悦开放的教学特色，所执教的阅读课两次获得阜阳市优质课评比第一名，颍州区优质课评比特等奖。所撰写的论文曾获全国基础教育论文评比一等奖，阜阳市教育教学论文评比一、二等奖，并在相关刊物发表。
教学目标：
1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事?品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。
教学重点:把握文章的主要资料。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。
教学准备：
1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文资料的练习题。
4、制作相关课件。
教学过程：
第一课时
一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹
1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁?他做了什么?(播放周恩来立志小故事)。师板书(周恩来立志)，板书课题，生书空课题，生齐读课题。
2、师：谁来为我们说说题目的意思呢?
3、生思考回答(由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思)
5、师：介绍周恩来生平(课件出示)
6、师:“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢?我们一齐来看课文。
二、初读课文整体感知
1、认读生字
师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗?
(一)课件出示开火车读
(1)、juémóxúnzū
崛起模范巡警租界地
rǎngfùchéngbó
吵嚷妇女惩处伯父
fándìyìzhèn
热闹非凡帝国主义振兴中华
kēngqiāngchuǎng
铿锵有力闯进
(2)、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。(学生再读词语)
(二)、朗读课文，学习词语。
师：词语读好了，课文也必须能读好，谁愿意读一读?(指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读)。
1、生读第一自然段时。(师随机评价学生朗读，处理随机问题)
2、接读周恩来和伯父对话的部分。
(1)透过师生分主角的朗读理解“打破沙锅问到底”(师随机评价学生朗读。)
预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是---“打破沙锅问到底”。是一个问题?两个问题?--对呀!有一个省略号躺在那里呢!一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语(疑惑不解)。也是好奇心驱使着他去看个究竟。
3、接读周恩来在租界所见的部分。
(1)师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象?
师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。)
(2)交流生画出的词语(预设：风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛)(为什么给你留下了深刻的印象呢?随机让学生说说自我的体会。)
(3)师引：这一部分资料里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。
(4)生读“一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁明白中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍
(5)再指名读这两句话，师生配合读这两句话。
(6)师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自我的宏伟志向。请同学继续读
4、接读周恩来修身课立志部分。
(1)指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”
画出相关的两个句子，指名读。(根据读得状况恰当评价)
(预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎样说得?----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读)
(师：谁再来响亮的读一遍!再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。)
最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在那里读一声，标上读音。
5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们明白了，最后周恩来立下了自我的志向。合上书，我们一齐回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自我的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。
6、梳理课文资料，学习概括课文主要资料的方法。
(1)师：此刻同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方?
(2)填写词语补充完整(课件出示，学生填写手中的练习)
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在(里亲眼目睹中国妇女(，中国巡警不但不(，反而训斥(;而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前证明了自我的心迹：要“(”。
4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。(课件出示，介绍时代背景)师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描述的一样，(出示句子)嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事
三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因
1、默读第8自然段，思考：
(1)、用自我的话介绍事情经过
(2)、事情发生的过程中，在场的都有哪些人?边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象?选取给你印象最深的，我们一会儿交流。
2、交流：在场的都有哪些人?谁给你留下的印象最深?
◆中国妇女
师：为什么她会给你留下深刻的印象?
(1)、师：你能把课文中描述这位中国妇女的句子读一读吗?“衣衫褴褛”是什么意思?这说明了什么?那么她在哭诉什么呢?
师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，但是此刻却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎样能不悲哀?怎样能不悲痛?怎样能不哭诉呢?此刻，她仅仅是期望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的是什么?
师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。
(2)请把你们的感受带到句子中读一读。
◆洋人
(1)师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?
师：你明白“得意扬扬”是什么意思?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢?(学生汇报)
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗?
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么?
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——?(恨)
师：多么可恨的洋人!
(2)请读出这种可恨!(指名学生读句子)
◆中国巡警
师：还有谁给你留下了深刻的印象?你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来把课文中描述这个中国巡警的句子读一读。
师：你认为中国巡警就应怎样做?而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。(学生齐读句子)
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自我人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至!而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的?
“耀武扬威”是什么意思?你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗?
师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”!他们是依靠谁的势力才会这样啊?
师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势!这些中国巡警在我们自我的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶!
◆围观的中国人
(1)、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?
师：来，同学们，此刻让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做?或者你觉得你就应怎样做?(学生交流、汇报)
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有职责感，有使命感的中国人!那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗?你是从哪儿看出来的?
师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢?意思是——
师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——
师：大家说得太好了!这真是一群可悲的中国人!
(2)师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢?你能从课文中找出一个词吗?(板书：中华不振)
师：来，我们一齐来读一读!(生读句子)
3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内!
师：中国人为什么会受到如此的歧视?中国人为什么会受到这样的侮辱?究其原因还是因为—中华不振啊!周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自我的人生目标——“为中华之崛起而读书”，(指课题，生齐读)，这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不一样的“博大的胸怀”和“远大的志向”。板书
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